Time allocation strategies have bee

Time allocation strategies have been widely investigated in the Öeld of cognitive psychology (Son
& Kornell, 2008; Thiede & Dunlosky, 1999). A key concern in this literature is the e§ectiveness with
which learners allocate time to the study of various items. For instance, several experiments have
explored whether or not learner-controlled allocation strategies result in better performance than
exogenously speciÖed or computer-controlled strategies. The results have been mixed. Atkinson
(1972) provided the earliest experimental evidence to suggest that learners use strategies that are
dysfunctional or maladaptive. Learner-controlled allocation decisions were found to result in poorer
performance than those controlled by a computer, leading the author to conclude that ìthe learner
is not a particularly e§ective decision-maker.î (Atkinson, 1972, p. 930). Similar results have been
found in subsequent studies (Mazzoni, Cornoldi & Marchitelli, 1990; Metcalfe, Kornell, & Son,
2007; Nelson & Leonesio, 1988). More recent research has shown, however, that people are able
to make e§ective allocation decisions, especially when items are presented simultaneously and the
total time available is clearly displayed. Metcalfe and Kornell (2003) found that subjects were able
to adjust their allocation strategies in response to the total availability of time in a manner that

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กลยุทธ์การจัดสรรเวลาได้ถูกสืบสวนกันอย่างแพร่หลายใน Öeld ของจิตวิทยาการรับรู้ (สน& Kornell, 2008 Thiede & Dunlosky, 1999) เรื่องสำคัญในวรรณคดีนี้เป็น e§ectiveness ด้วยผู้เรียนที่จัดสรรเวลาเพื่อการศึกษาของสินค้าต่าง ๆ มีหลายการทดลองเช่นอุดมว่า กลยุทธ์ผู้เรียนควบคุมการปันส่วนทำให้ประสิทธิภาพที่ดีกว่าexogenously speciÖed หรือกลยุทธ์ที่ควบคุมด้วยคอมพิวเตอร์ มีการผสมผล อันดับ(1972) ให้เร็วที่สุดทดลองหลักเพื่อให้ ผู้เรียนใช้กลยุทธ์ที่แนะนำนบา หรือ maladaptive ตัดสินใจปันส่วนควบคุมผู้เรียนพบทั้งย่อมประสิทธิภาพมากกว่าผู้ที่ควบคุม โดยคอมพิวเตอร์ นำผู้เขียนจะสรุปว่า ผู้เรียน ìtheไม่ได้เป็นอย่างยิ่ง e§ective ตัดสินใจ-maker.î (อันดับ 1972, p. 930) ได้รับผลลัพธ์ที่คล้ายคลึงกันพบในการศึกษาต่อ (Mazzoni, Cornoldi และ Marchitelli, 1990 เมตคาล์ฟ Kornell และ บุตร2007 เนลสัน & Leonesio, 1988) งานวิจัยล่าสุดได้แสดง อย่างไรก็ตาม คนสามารถe§ective ปันส่วนตัดสินใจ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมีแสดงสินค้าพร้อมและซึ่งมีเวลาว่างทั้งหมดจะแสดงขึ้นอย่างชัดเจน เมตคาล์ฟและ Kornell (2003) พบว่า วิชาสามารถการปรับกลยุทธ์ของการปันส่วนเพื่อรวมและเวลาในการตอบสนองที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กลยุทธ์การจัดสรรเวลาที่ได้รับการตรวจสอบกันอย่างแพร่หลายในÖeldของจิตวิทยาองค์
(บุตรและKornell 2008; & Thiede Dunlosky, 1999)
ความกังวลที่สำคัญในวรรณคดีนี้e§ectivenessกับที่เรียนจัดสรรเวลาให้กับการศึกษาของรายการต่างๆ ยกตัวอย่างเช่นการทดลองหลายแห่งมีการสำรวจหรือไม่ว่ากลยุทธ์การจัดสรรผู้เรียนควบคุมส่งผลให้ประสิทธิภาพการทำงานที่ดีกว่าจากภายนอกspeciÖedหรือกลยุทธ์ที่ควบคุมด้วยคอมพิวเตอร์ ผลที่ได้รับการผสม แอตกินสัน(1972) ให้หลักฐานการทดลองเร็วที่สุดเท่าที่จะชี้ให้เห็นว่าผู้เรียนใช้กลยุทธ์ที่มีความผิดปกติหรือmaladaptive การตัดสินใจจัดสรรเรียนควบคุมพบว่ามีผลในการด้อยประสิทธิภาพกว่าที่ควบคุมโดยคอมพิวเตอร์ชั้นนำของผู้เขียนที่จะสรุป ithe เรียนที่ไม่ได้เป็นe§ectiveโดยเฉพาะอย่างยิ่งการตัดสินใจmaker.î (แอตกินสัน, 1972, น. 930) ผลที่คล้ายกันได้รับการพบในการศึกษาต่อ (Mazzoni, Cornoldi และ Marchitelli, 1990; เมทคาล์ฟ, Kornell, & Son, 2007 เนลสันและ Leonesio, 1988) การวิจัยล่าสุดได้แสดงให้เห็นอย่างไรที่คนมีความสามารถในการตัดสินใจจัดสรรe§ectiveโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมีการนำเสนอรายการพร้อมกันและเวลาทั้งหมดที่มีจะปรากฏขึ้นอย่างชัดเจน เมทคาล์ฟและ Kornell (2003) พบว่าอาสาสมัครที่มีความสามารถในการปรับกลยุทธ์การจัดสรรของพวกเขาในการตอบสนองต่อความพร้อมของเวลารวมในลักษณะที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กลยุทธ์การจัดสรรเวลาได้ถูกอย่างกว้างขวางได้ในสาขาÖของจิตวิทยาปัญญา ( ลูกชาย
& kornell , 2008 ; ทิด& dunlosky , 1999 ) เป็นความกังวลหลักในวรรณคดีนี้เป็น E § ectiveness กับ
ผู้เรียนที่จัดสรรเวลาเพื่อการศึกษา รายการต่าง ๆ ตัวอย่างเช่นการทดลองหลาย
สำรวจหรือไม่ ผู้เรียนควบคุมกลยุทธ์การจัดสรรผลการปฏิบัติดีกว่า
exogenously speci Öเอ็ด หรือ ควบคุมกลยุทธ์ ผลลัพธ์ที่ได้ผสม คิน
( 1972 ) ให้เร็วที่สุด ทดลองหลักฐานเพื่อแสดงให้เห็นว่าผู้เรียนใช้กลยุทธ์ที่
ผิดปกติหรือ maladaptive . ผู้เรียนควบคุมการตัดสินใจจัดสรร พบว่าผลการปฏิบัติยากจน
มากกว่าผู้ที่ควบคุมโดยคอมพิวเตอร์ นำ ผู้เขียนสรุปได้ว่าìผู้เรียน
ไม่ใช่เฉพาะ E § ective ผู้ตัดสินใจ . î ( Atkinson , 2515 , หน้า 930 ) ผลที่คล้ายกันได้รับ
พบในการศึกษา ( mazzoni ตามมา cornoldi & marchitelli , 1990 ; เมตคาล์ฟ kornell &ลูกชาย ,
, , 2007 ; เนลสัน & leonesio , 1988 ) การวิจัยล่าสุดได้แสดงให้เห็น แต่คนที่จะสามารถให้ e
§ ective จัดสรรการตัดสินใจ โดยเฉพาะเมื่อมีสินค้านำเสนอพร้อมกันและ
เวลาทั้งหมดที่มีอยู่เป็นอย่างชัดเจนที่แสดง เมตคาล์ฟ และ kornell ( 2546 ) พบว่า กลุ่มตัวอย่างสามารถ
ปรับกลยุทธ์การจัดสรรของพวกเขาในการตอบสนองต่อห้องพักทั้งหมดของเวลาในลักษณะที่