TEACHER BACKGROUNDLarge bodies of w

TEACHER BACKGROUND
Large bodies of water can absorb (or release) a great deal of heat without changing temperature
very much; their temperature stays relatively constant from day to night and from season to
season. The specific heat capacity of water allows the Earth to be inhabitable by humans since it
maintains our regular climate. Some materials have a low heat capacity such as metal, sand, and
even skin which allow the temperature to increase and decrease very quickly.
The waves of radiant energy leave their source, the lamp (or the surface of the sun), and travel
through space at 186,000 miles per second to the surface of the object. As radiant energy is
absorbed by a material(like your hand or the sand at the beach), it forces the molecules in the
material to move faster; thus creating heat energy and warming that material.
ENGAGE STUDENTS
Have you even been to the beach on a hot day? What does the sand feel like? What about the
ocean? Does the water feel hot? Even on the hottest day, the ocean temperature stays about the
same. What about when we get in the car on a hot day. What does the seatbelt feel like? What
about the belt buckle?
Have a volunteer come up to the front of the room and place their hand a few inches from a light
bulb. Be sure the student doesn’t place his hand on the bulb. What do you feel? Heat is radiating
from the bulb, through the air, onto the student’s skin. Explain that as the radiant energy is absorbed
by different materials (like your hand, the chair)it heats at different rates. Different materials heat
up or cool down differently. What kind of materials make up the earth? Do these heat up differently?
PURPOSE
Students will set up a simple experimentto answer questions about how different surfaces on earth
retain heat. Students practice taking measurementswith a thermometer and test the heat capacity of
water/salt water versus soil/sand.
GUIDED PRACTICE
Once students are comfortable using thermometers, encourage them to design an experiment that
will test the different heat retentions of soil, sand, and water. NOTE: have half the groups test tap
water. Have the other half test salt water. If needed, guide them towards the following experiment
design:
1. Fill five cups, one with water or salt water, one with wet sand (just enough to be saturated), one
with wet soil (just enough to be saturated), one with dry sand, one with dry soil.
2. Stand one thermometer in each of the 5 cups. Place a thermometer in each cup, so that the bulb
is one inch below the surface of the water/soil/sand. (Mark the back of the thermometer with a
Sharpie at 1” above the bulb and insert up to that mark.)
3. Read and record the temperatures of each cup at room temperature (0 mins). They may be
different because each thermometer is not exactly the same.
4. Place all cups under the lamp.
5. Read and record the temperatures of each cup’s material every 5 minutes for 20 minutes. Use
the data sheet provided.
6. Carefully move the thermometer to the very bottom of each cup to measure the temperature
and see if there is a difference between the top and bottom (relate to: the deeper the water in
the ocean, the colder….sets up “thermohaline currents”—movement and sinking of colder
water, deep currents).
7. Remove the cups from under the lamp and leave at room temperature for 10 minutes,
reading the thermometer after 5 and 10 minutes (at 25 and 30 mins from start of
experiment).
8. GRAPH the results of the 5 materials at each reading (0-30 mins).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พื้นหลังของครูร่างกายขนาดใหญ่ของน้ำสามารถดูดซับ (หรือปล่อย) มากของความร้อนโดยไม่เปลี่ยนอุณหภูมิดีมาก อุณหภูมิของพวกเขายังคงค่อนข้างคงที่ จากวันกลางคืน และฤดูฤดูกาล ความจุความร้อนเฉพาะของน้ำช่วยให้ดินจะ inhabitable มนุษย์ตั้งแต่รักษาสภาพปกติของเรา วัสดุบางอย่างมีความจุความร้อนต่ำเช่นโลหะ ทราย และแม้แต่ผิวที่อนุญาตให้มีอุณหภูมิเพิ่มขึ้น และลดลงอย่างรวดเร็วคลื่นของเรเดียนท์พลังงานออกจากแหล่งที่มา โคมไฟ (หรือพื้นผิวของดวงอาทิตย์), และเดินทางผ่านช่องว่างที่ 186,000 ไมล์ต่อวินาทีไปยังพื้นผิวของวัตถุ เป็นพลังงานที่เปล่งปลั่งดูดซึม โดยวัสดุ (เช่นมือหรือทรายที่ชายหาด), จะบังคับให้โมเลกุลในการวัสดุที่จะย้ายเร็ว ดังนั้นการสร้างพลังงานความร้อน และวัสดุที่ร้อนนักเรียนมีส่วนร่วมคุณเคยไปในวันร้อน อะไรไม่ทรายรู้สึก อะไรประมาณนี้โอเชียน น้ำรู้สึกว่าร้อนหรือไม่ แม้ในวันร้อนแรงที่สุด อุณหภูมิมหาสมุทรอยู่เดียวกัน อะไรเกี่ยวกับเมื่อเราได้รับรถในวันร้อน อะไรไม่ seatbelt จะรู้สึกหรือไม่ อะไรนะเกี่ยวกับหัวเข็มขัดหรือไม่มีอาสาสมัครมาถึงหน้าห้อง และวางนิ้วกี่ไฟจากมือของพวกเขาหลอดไฟ ตรวจสอบให้แน่ใจว่า นักเรียนไม่วางพระหัตถ์บนหลอดไฟ อะไรบ้าง แผ่ความร้อนจากหลอดไฟ เวหา บนผิวของนักเรียน อธิบายที่เป็นดูดพลังงานที่เปล่งปลั่งโดยวัสดุต่าง ๆ (เช่นมือ เก้าอี้) จะ heats ราคาแตกต่างกัน ความร้อนของวัสดุต่าง ๆขึ้น หรือเย็นลงแตกต่างกัน ชนิดของวัสดุสร้างโลก ทำนี่คับแตกต่างกันหรือไม่วัตถุประสงค์นักเรียนจะตั้งคำถามตอบที่ experimentto เรื่องเกี่ยวกับพื้นผิวที่แตกต่างบนโลกรักษาความร้อน นักเรียนฝึก measurementswith การปรอทวัดอุณหภูมิ และความร้อนจำเพาะของทดสอบ น้ำ/เกลือน้ำกับดิน/ทรายการปฏิบัติตัวเมื่อนักเรียนใช้ thermometers สบาย สนับสนุนให้ออกแบบการทดลองที่จะทดสอบ retentions ความร้อนแตกต่างกันของดิน ทราย และน้ำ หมายเหตุ: มีกลุ่มครึ่งหนึ่งทดสอบการแตะ น้ำ อื่น ๆ ทดสอบครึ่งเกลือน้ำได้ ถ้าจำเป็น แนะนำพวกเขาสู่การทดลองต่อไปนี้ออกแบบ:1. กรอกห้าถ้วย กับน้ำหรือน้ำเกลือ มีทรายเปียก (พอจะอิ่มตัว) หนึ่ง ดินเปียก (พอจะอิ่มตัว), มีทรายแห้ง มีดินแห้ง2. ยืนหนึ่งวัดอุณหภูมิในแต่ละถ้วย 5 ทำปรอทวัดอุณหภูมิในแต่ละถ้วย เพื่อให้หลอดไฟ มีนิ้วหนึ่งใต้ผิวน้ำ/ดิน/ทราย (ทำเครื่องหมายหลังปรอทด้วยการ Sharpie ที่ 1" ด้านบนหลอดและใส่ถึงที่หมาย)3. อ่าน และบันทึกอุณหภูมิของแต่ละถ้วยที่อุณหภูมิห้อง (0 นาที) พวกเขาอาจจะ แตกต่าง เพราะแต่ละวัดอุณหภูมิจะไม่ตรงเหมือนกัน4. วางถ้วยทั้งหมดภายใต้โคมไฟ5. อ่าน และบันทึกอุณหภูมิของวัสดุแต่ละถ้วยทุก 5 นาที 20 นาที ใช้ แผ่นงานข้อมูลให้6. ระมัดระวังไปปรอทส่วนล่างสุดของแต่ละถ้วยเพื่อวัดอุณหภูมิ และดูว่า มีความแตกต่างระหว่างด้านบนและด้านล่าง (เกี่ยวข้องกับ: น้ำที่ลึกใน มหาสมุทร การหนาว...ตั้ง "thermohaline กระแส" ซึ่งเคลื่อนไหวและการจมของหนาว น้ำ กระแสลึก)7. เอาถ้วยอย่างโคมไฟ และทิ้งไว้ที่อุณหภูมิห้อง 10 นาที อ่านปรอทที่หลัง 5 ถึง 10 นาทีที่ 25 และ 30 นาทีจากจุดเริ่มต้นของ ทดลอง)8. กราฟผลลัพธ์ของวัสดุ 5 ที่อ่านแต่ละ (0-30 นาที)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูภูมิหลังร่างกายขนาดใหญ่ของน้ำสามารถดูดซับ (หรือปล่อย) การจัดการที่ดีของความร้อนโดยไม่ต้องเปลี่ยนอุณหภูมิอย่างมาก; อุณหภูมิของพวกเขาอยู่ที่ค่อนข้างคงที่จากวันที่คืนและจากฤดูที่ฤดูกาล ความจุความร้อนจำเพาะของน้ำจะช่วยให้โลกที่จะอาศัยอยู่โดยมนุษย์เพราะมันยังคงสภาพภูมิอากาศปกติของเรา วัสดุที่บางคนมีความจุความร้อนต่ำเช่นโลหะ, ทราย, และแม้ผิวที่ช่วยให้อุณหภูมิที่เพิ่มขึ้นและลดลงอย่างรวดเร็ว. คลื่นของพลังงานสดใสออกมาของพวกเขา, โคมไฟ (หรือพื้นผิวของดวงอาทิตย์) และการเดินทางผ่านพื้นที่ที่ 186,000 ไมล์ต่อวินาทีไปยังพื้นผิวของวัตถุ ในฐานะที่เป็นพลังงานสดใสถูกดูดซึมโดยวัสดุ (เช่นมือหรือทรายที่ชายหาด) มันบังคับให้โมเลกุลในวัสดุที่จะย้ายได้เร็วขึ้น; ดังนั้นการสร้างพลังงานความร้อนและร้อนวัสดุที่. ดึงดูดนักเรียนคุณเคยแม้กระทั่งไปที่ชายหาดในวันที่ร้อน? ทรายรู้สึกยังไง? สิ่งที่เกี่ยวกับทะเล? น้ำไม่รู้สึกร้อน? แม้ในวันที่ร้อนที่สุดอุณหภูมิมหาสมุทรอยู่เกี่ยวกับการเดียวกัน สิ่งที่เกี่ยวกับเมื่อเราได้รับในรถในวันที่ร้อน เข็มขัดนิรภัยอะไรรู้สึกเหมือน? สิ่งที่เกี่ยวกับเข็มขัดหัวเข็มขัด? มีอาสาสมัครมาถึงหน้าห้องพักและสถานที่มือของพวกเขาไม่กี่นิ้วจากไฟหลอดไฟ ให้แน่ใจว่านักเรียนไม่วางบนมือของหลอดไฟ คุณรู้สึกอย่างไร? ความร้อนที่แผ่จากหลอดไฟที่ผ่านอากาศลงบนผิวของนักเรียน อธิบายว่าเป็นพลังงานสดใสจะถูกดูดซึมโดยวัสดุที่แตกต่างกัน (เช่นมือของเก้าอี้) มันร้อนในอัตราที่แตกต่างกัน วัสดุที่แตกต่างความร้อนขึ้นหรือเย็นลงแตกต่างกัน ชนิดของวัสดุที่ทำขึ้นแผ่นดิน อย่าให้ความร้อนเหล่านี้แตกต่างกัน? วัตถุประสงค์นักเรียนจะตั้งค่าการตอบคำถามง่ายๆ experimentto เกี่ยวกับวิธีการที่แตกต่างกันพื้นผิวบนโลกเก็บความร้อน นักเรียนฝึกการ measurementswith เครื่องวัดอุณหภูมิและทดสอบความจุความร้อนของน้ำ/ เกลือเมื่อเทียบกับดิน / ทราย. แนะนำการปฏิบัติเมื่อนักเรียนมีความสะดวกสบายโดยใช้เครื่องวัดอุณหภูมิ, ส่งเสริมให้พวกเขาในการออกแบบการทดลองที่จะทดสอบความคงทนความร้อนที่แตกต่างกันของดินทรายและน้ำ. หมายเหตุ: มีครึ่งหนึ่งของกลุ่มการทดสอบประปาน้ำ มีอีกครึ่งหนึ่งน้ำเกลือทดสอบ ถ้ามีความจำเป็นนำพวกเขาไปสู่การทดลองต่อไปนี้การออกแบบ: 1 กรอกห้าถ้วยหนึ่งกับน้ำหรือน้ำเกลือที่มีทรายเปียก (เพียงพอที่จะอิ่มตัว) หนึ่งในดินเปียก(เพียงพอที่จะอิ่มตัว) หนึ่งด้วยทรายแห้งเป็นหนึ่งเดียวกับดินแห้ง. 2 ยืนหนึ่งเครื่องวัดอุณหภูมิในแต่ละ 5 ถ้วย วางเครื่องวัดอุณหภูมิในแต่ละถ้วยเพื่อให้หลอดไฟเป็นหนึ่งนิ้วใต้พื้นผิวของน้ำ / ดิน / ทราย (ทำเครื่องหมายด้านหลังของเครื่องวัดอุณหภูมิที่มีSharpie ที่ 1 "ด้านบนหลอดไฟและใส่ถึงเครื่องหมายที่.) 3 อ่านและบันทึกอุณหภูมิของแต่ละถ้วยที่อุณหภูมิห้อง (0 นาที) พวกเขาอาจจะแตกต่างกันเพราะแต่ละเครื่องวัดอุณหภูมิไม่ตรงเดียวกัน. 4 วางถ้วยทั้งหมดภายใต้โคมไฟ. 5 อ่านและบันทึกอุณหภูมิของวัสดุแต่ละถ้วยทุกๆ 5 นาทีเป็นเวลา 20 นาที ใช้แผ่นข้อมูลที่ให้ไว้. 6 เครื่องวัดอุณหภูมิอย่างระมัดระวังย้ายไปที่ด้านล่างสุดของแต่ละถ้วยในการวัดอุณหภูมิและดูว่ามีความแตกต่างระหว่างด้านบนและด้านล่าง (ที่เกี่ยวข้องกับ: ลึกของน้ำในมหาสมุทรที่หนาวเย็น... .sets ขึ้น "กระแส thermohaline" - การเคลื่อนไหวและการจมของที่หนาวเย็นน้ำกระแสน้ำลึก). 7 นำถ้วยมาจากใต้หลอดไฟและทิ้งไว้ที่อุณหภูมิห้องประมาณ 10 นาทีการอ่านเครื่องวัดอุณหภูมิหลังจาก5 และ 10 นาที (ที่ 25 และ 30 นาทีจากจุดเริ่มต้นของการทดลอง). 8 กราฟผลการ 5 วัสดุในแต่ละการอ่าน (0-30 นาที)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประวัติครูใหญ่ ร่างของน้ำสามารถดูดซับ ( หรือรุ่น ) จัดการที่ดีของความร้อน โดยไม่มีการเปลี่ยนแปลงอุณหภูมิ
มาก อุณหภูมิของพวกเขายังคงค่อนข้างคงที่ จากวันสู่คืน

จากฤดูกาลและฤดูกาล เฉพาะความจุความร้อนของน้ำช่วยให้โลกต้อง inhabitable โดยมนุษย์เนื่องจาก
รักษาบรรยากาศปกติของเรา วัสดุบางอย่างมีความจุความร้อนต่ำ เช่น โลหะ , ทราย ,และ
แม้แต่ผิวซึ่งช่วยให้อุณหภูมิที่เพิ่มขึ้นและลดลงอย่างรวดเร็ว
คลื่นของพลังงานรังสีจากแหล่งที่มาของพวกเขา , โคมไฟ ( หรือพื้นผิวของดวงอาทิตย์ ) และการเดินทาง
ผ่านพื้นที่ที่ 186 , 000 ไมล์ต่อวินาทีไปยังพื้นผิวของวัตถุ เป็นพลังงานสดใสคือ
ดูดซึมโดยวัสดุ ( เช่นมือหรือทรายที่ชายหาด ) มันบังคับให้โมเลกุลใน
วัสดุที่จะย้ายได้เร็วขึ้น ;ดังนั้น การสร้างพลังงาน ความร้อนและความอบอุ่นที่วัสดุ .
นักเรียนมีส่วนร่วม
คุณเคยแม้กระทั่งไปที่ชายหาดในวันที่อากาศร้อน ? แล้วทรายรู้สึกยังไง ? สิ่งที่เกี่ยวกับ
มหาสมุทร ? ไม่น้ำรู้สึกร้อน ? แม้ในวันที่ร้อนที่สุด อุณหภูมิในมหาสมุทรอยู่ประมาณ
เดียวกัน แล้วเมื่อเราได้รับในรถในวันที่ร้อน อะไรไม่คาดเข็มขัดนิรภัยรู้สึกยังไง ? สิ่งที่
เกี่ยวกับเข็มขัด ?
มีอาสาสมัครเข้ามาถึงหน้าห้องและสถานที่ที่มือของพวกเขาไม่กี่นิ้วจากหลอดไฟ

ให้แน่ใจว่านักเรียนไม่วางมือของเขาบนหลอดไฟ คุณรู้สึกยังไงบ้าง ? ความร้อนแผ่กระจาย
จากหลอดไฟผ่านอากาศลงบนผิวหนังของนักเรียน อธิบายว่า เป็นพลังงานสดใส ดูดซึม
โดยวัสดุที่แตกต่างกัน ( เช่นมือของคุณ , เก้าอี้ ) heats ในอัตราที่แตกต่างกันวัสดุที่แตกต่างกันความร้อน
ขึ้นหรือเย็นลง แตกต่างกัน ชนิดของวัสดุที่สร้างโลก ทำเหล่านี้ร้อนขึ้น แตกต่างกันอย่างไร

นักศึกษาประสงค์จะตั้งง่าย experimentto ตอบคำถามเกี่ยวกับวิธีการที่แตกต่างกันของพื้นผิวบนโลก
กักเก็บความร้อน นักเรียนจะได้ฝึกการ measurementswith เครื่องวัดอุณหภูมิและทดสอบความจุความร้อนของน้ำ น้ำ และเกลือ
/ ดิน / ทราย แนวทางการปฏิบัติ

เมื่อนักเรียนมีความสะดวกสบายใช้เทอร์โมมิเตอร์ กระตุ้นให้คิด การทดลองที่แตกต่างกันความร้อน
จะทดสอบความคงทนของดิน ทราย และน้ำ หมายเหตุ : มีครึ่งกลุ่มทดสอบแตะ
น้ำ มีอีกครึ่งหนึ่งของการทดสอบเกลือน้ำ ถ้าต้องการนำพวกเขาไปสู่การทดลองการออกแบบต่อไปนี้
:
1 กรอกห้าถ้วย กับน้ำหรือน้ำเกลือหนึ่งกับทรายเปียก ( เพียงพอที่จะได้รับการอิ่มตัว ) ,
กับดินเปียก ( เพียงพอที่จะได้รับการอิ่มตัว ) กับทรายแห้งกับดินแห้ง .
2 ยืนหนึ่งเครื่องวัดอุณหภูมิในแต่ละ 5 ถ้วย วางเครื่องวัดอุณหภูมิในแต่ละถ้วย เพื่อให้หลอดไฟ
เป็นหนึ่งนิ้วด้านล่างพื้นผิวของน้ำ / ดิน / ทราย ( มาร์คกลับจากเครื่องวัดอุณหภูมิกับ
sharpie ที่ 1 ข้างต้น " หลอดไฟและแทรกขึ้นเครื่องหมาย นั่น )
3อ่านและบันทึกอุณหภูมิของแต่ละถ้วยที่อุณหภูมิห้อง ( 1 นาที ) พวกเขาอาจจะแตกต่างกันเพราะแต่ละ
เครื่องวัดอุณหภูมิไม่ได้เหมือนกัน .
4 ที่วางแก้วใต้โคมไฟ .
5 อ่านและบันทึกอุณหภูมิของวัสดุแต่ละถ้วยทุก 5 นาที 20 นาที ใช้แผ่นข้อมูลให้
.
6 อย่างขยับเครื่องวัดอุณหภูมิที่ด้านล่างของแต่ละถ้วยวัดอุณหภูมิ
และดูว่ามีความแตกต่างระหว่างด้านบนและด้านล่าง ( ที่เกี่ยวข้องกับ : น้ำในมหาสมุทรลึก
, เย็น . . . . . . . ชุด " thermohaline กระแส " -- เคลื่อนไหวและจมลึกกระแสน้ำเย็น
, )
7 เอาถ้วยจากใต้โคมไฟและทิ้งไว้ในอุณหภูมิห้องเป็นเวลา 10 นาที
อ่านเครื่องวัดอุณหภูมิหลังจาก 5 นาทีและ 10 นาที ( ที่อุณหภูมิ 25 และ 30 นาทีจากจุดเริ่มต้นของ
2 )
8กราฟแสดงผลของ 5 วัสดุที่การอ่านแต่ละ ( ตั้งแต่นาที )