Reading-To-writeThe value of readin

Reading-To-write
The value of reading as a prewriting resource has been demonstrated in many studies
(Smith & Dahl, 1984; Noyce & Christie & 1989; Raimes, 1983; Falk-Ross, 2002).
Those research propose calls our attention to the fact that reading serves as a stimulus,
causing readers to arouse the feeling and generate the ideas in response to the reading
texts. Readers provide personal response and feelings that can be transacted into
90
expressive writing. In this way, reading is used to stimulate writing as a source of
motivation. Other researchers have indicated that a large amount of reading can have
positive effect on learners' overall writing ability. Krashen (1984) compared six corelational
studies that found that good writers tend to do more reading outside of class
than poor writers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การอ่านการเขียนค่าอ่านเป็นทรัพยากร prewriting ได้แสดงให้เห็นว่าในการศึกษามากมาย(Smith & เล็นดาห์ล 1984 นอยซ์ และคริสตี้ และ 1989 Raimes, 1983 Falk-Ross, 2002)ผู้วิจัยเสนอเรียกความสนใจของเราในความเป็นจริงที่อ่านเป็นการกระตุ้นเศรษฐกิจทำให้เกิดการกระตุ้นความรู้สึก และสร้างความคิดในการอ่านที่ผู้อ่านข้อความ ผู้อ่านให้การตอบสนองส่วนบุคคลและความรู้สึกที่สามารถทำรายการใน 90เขียนแสดงออก ด้วยวิธีนี้ ใช้อ่านเขียนเป็นแหล่งของกระตุ้นแรงจูงใจ นักวิจัยอื่น ๆ ได้แสดงให้เห็นว่า ขนาดใหญ่อ่านได้ผลบวกของผู้เรียนโดยรวมเขียนความสามารถ Krashen (1984) เปรียบเทียบ 6 corelationalการศึกษาที่พบว่า นักเขียนที่ดีมักจะ ไม่อ่านเพิ่มเติมนอกห้องเรียนเขียนดีกว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การอ่านการเขียนคุณค่าของการอ่านเป็นทรัพยากร prewriting ได้รับการแสดงให้เห็นในการศึกษาจำนวนมาก (สมิ ธ แอนด์ดาห์ล, 1984; นอยซ์และคริสตี้ & 1989; Raimes 1983; Falk-รอสส์, 2002). การวิจัยผู้เสนอสายความสนใจของเรา ความจริงที่ว่าอ่านทำหน้าที่เป็นมาตรการกระตุ้นเศรษฐกิจที่ก่อให้เกิดการอ่านที่จะกระตุ้นความรู้สึกและสร้างความคิดในการตอบสนองต่อการอ่านตำรา ให้การตอบสนองผู้อ่านส่วนบุคคลและความรู้สึกที่สามารถทำธุรกรรมลงใน90 การเขียนที่แสดงออก ด้วยวิธีนี้การอ่านจะใช้ในการกระตุ้นให้เกิดการเขียนเป็นแหล่งที่มาของแรงจูงใจ นักวิจัยอื่น ๆ ได้แสดงให้เห็นว่าเป็นจำนวนมากของการอ่านสามารถมีผลในเชิงบวกต่อความสามารถในการเขียนโดยรวมของผู้เรียน ครา (1984) เมื่อเทียบกับหก corelational การศึกษาที่พบว่านักเขียนที่ดีมีแนวโน้มที่จะทำมากกว่าการอ่านนอกชั้นเรียนกว่านักเขียนที่น่าสงสาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อ่านเขียน
ค่าของการอ่านเป็น prewriting ทรัพยากรได้แสดงใน
ศึกษามากมาย ( Smith &ดาห์ล , 1984 ; นอยส์&คริสตี้& 1989 ; เรมส์ , 1983 ; ฟอล์ค Ross , 2002 ) .
ผู้วิจัยเสนอเรียกความสนใจของเราเพื่อที่ว่าอ่านทำหน้าที่เป็นตัวกระตุ้น ทำให้ผู้อ่านเกิด
ความรู้สึกและสร้างความคิดในการตอบสนองต่อการอ่าน
ข้อความผู้อ่านให้ตอบสนองและความรู้สึกส่วนบุคคล ที่สามารถผ่านเข้าไปใน 90

ในภาพเขียน วิธีนี้จะใช้ในการกระตุ้นการอ่าน การเขียนเป็นแหล่ง
แรงจูงใจ นักวิจัยอื่น ๆ ได้พบว่าจำนวนมากของการอ่านได้ผลในเชิงบวกต่อผู้เรียนโดยรวม ความสามารถในการเขียน . krashen ( 1984 ) เมื่อเทียบกับหก corelational
การศึกษาที่พบว่า นักเขียนที่ดีมักจะทำอ่านเพิ่มเติมนอกชั้นเรียน
กว่านักเขียนที่น่าสงสาร