Rubrics have become popular with te

Rubrics have become popular with teachers as a means of communicating expectations for an assignment, providing focused feedback on works in progress, and grading final products. Although educators tend to define the word “rubric” in slightly different ways, Heidi Andrade’s commonly accepted definition is a document that articulates the expectations for an assignment by listing the criteria, or what counts, and describing levels of quality from excellent to poor.
Rubrics are often used to grade student work but they can serve another, more important, role as well: Rubrics can teach as well as evaluate. When used as part of a formative, student-centered approach to assessment, rubrics have the potential to help students develop understanding and skill, as well as make dependable judgments about the quality of their own work. Students should be able to use rubrics in many of the same ways that teachers use them—to clarify the standards for a quality performance, and to guide ongoing feedback about progress toward those standards.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Rubrics ได้กลายเป็นนิยมของครูเป็นวิธีการสื่อสารความคาดหวังสำหรับการกำหนด ป้อนกลับมุ่งเน้นเกี่ยวกับงานในความคืบหน้า และการผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้าย แม้ว่านักการศึกษามักจะ กำหนดคำว่า "rubric" ในรูปแบบที่แตกต่าง Heidi ผมน้ำตาลเข้มโดยทั่วไปได้กำหนดเป็นเอกสารที่ articulates ความคาดหวังสำหรับการกำหนด โดยแสดงรายการเกณฑ์ หรือสิ่งที่นับ และอธิบายระดับของคุณภาพตั้งแต่ดีเยี่ยมจนRubrics มักจะใช้การทำงานของนักเรียนเกรด แต่พวกเขาสามารถทำหน้าที่อื่น ความ สำคัญ บทบาท: Rubrics สามารถสอน ตลอดจนประเมิน เมื่อใช้เป็นส่วนหนึ่งของวิธีการก่อสร้าง ศูนย์ กลางนักเรียนในการประเมิน rubrics มีศักยภาพที่จะช่วยให้นักเรียนพัฒนาความเข้าใจและทักษะ เช่นเดียวกับดุลยพินิจที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับคุณภาพของงานของตนเอง นักเรียนควรจะสามารถใช้ rubrics ในลักษณะเดียวกับที่ครูใช้ — เพื่อชี้แจงมาตรฐานสำหรับการทำงานคุณภาพ และ การแนะนำคำติชมอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับคืบมาตรฐานเหล่านั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บริกได้กลายเป็นที่นิยมกับครูเป็นวิธีการสื่อสารความคาดหวังสำหรับการกำหนดค่าให้ข้อเสนอแนะที่มุ่งเน้นการทำงานในความคืบหน้าและการจัดลำดับผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้าย แม้ว่าการศึกษามีแนวโน้มที่จะกำหนดคำว่า "ตัวหนังสือ" ในรูปแบบที่แตกต่างกันเล็กน้อย Heidi Andrade คำจำกัดความที่ยอมรับกันโดยทั่วไปคือเอกสารที่เชื่อมโยงความคาดหวังสำหรับการกำหนดโดยรายชื่อเกณฑ์หรือสิ่งที่นับและอธิบายระดับของคุณภาพที่ดีในการที่น่าสงสาร
บริกมักจะใช้เพื่อการทำงานของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปี แต่พวกเขาสามารถทำหน้าที่อื่นที่สำคัญกว่าบทบาทเช่นกัน: บริกสามารถสอนเช่นเดียวกับการประเมินผลการศึกษา เมื่อนำมาใช้เป็นส่วนหนึ่งของการก่อสร้างวิธีนักเรียนเป็นศูนย์กลางเพื่อการประเมินรูบริกมีศักยภาพที่จะช่วยให้นักเรียนพัฒนาความเข้าใจและทักษะตลอดจนให้คำตัดสินที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับคุณภาพของการทำงานของตัวเอง นักเรียนควรจะสามารถใช้บริกในหลายรูปแบบเดียวกับที่ครูใช้พวกเขาเพื่อชี้แจงมาตรฐานสำหรับผลการดำเนินงานที่มีคุณภาพและเพื่อเป็นแนวทางในการตอบรับอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับความคืบหน้าต่อมาตรฐานเหล่านั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมื่อได้กลายเป็นที่นิยมกับครู เป็นวิธีการของการสื่อสารความคาดหวังสำหรับการมอบหมาย ให้เน้นความคิดเห็นเกี่ยวกับทำงานในความคืบหน้าและให้คะแนนผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้าย ถึงแม้ว่าการศึกษามีแนวโน้มที่จะนิยามคำว่า " อุเบกขา " ในรูปแบบที่แตกต่างกันเล็กน้อย คือ ไฮดี้ อันดราเด้คำนิยามที่ยอมรับกันทั่วไป คือ เอกสารที่เชื่อมต่อความคาดหวังในการรับงาน โดยรายการเกณฑ์ หรือสิ่งที่นับและอธิบายระดับคุณภาพ ดีมาก น่าสงสารรูบริคมักจะใช้เพื่องานของนักเรียนเกรด แต่พวกเขาสามารถให้บริการอื่น ที่สำคัญ บทบาทเช่นกัน : รูบริคสอน ตลอดจนการประเมินผล เมื่อใช้เป็นส่วนหนึ่งของย่อย โดยเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง วิธีการประเมิน เมื่อมีโอกาสที่จะช่วยให้นักเรียนพัฒนาความเข้าใจและทักษะ ตลอดจนตัดสินที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับคุณภาพของงานของตนเอง ผู้เรียนสามารถใช้รูบริกในหลายวิธีเดียวกันกับที่ครูใช้เพื่อชี้แจงมาตรฐานการปฏิบัติงานที่มีคุณภาพ และการแนะนำอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับความคืบหน้ามาตรฐานเหล่านั้น