Step-by-Step Instructions• Carefull

Step-by-Step Instructions
• Carefully construct the learning goals for the instructional unit
• Decide if performance assessment supports student learning and assessment for these goals
• Clearly define the knowledge and skills students need to apply or demonstrate in solving a
problem.
• Determine the criteria (standards) against which students will be judged and define indicators of
“levels” of competence.
• Inform students of your expectations that students have every opportunity to clearly
demonstrate to that course learning objectives have been mastered
• Design an authentic task that is somewhat undefined, complex, and has multiple entry and exit
points.
• Determine which distinct components of the task need to be analyzed.
• Directly observe students or develop a structured student-answer sheet that allows you to
evaluate various components of the task.
• Match student performance to criteria (standards) and determine which level most closely
matches student performance.
• Provide student feedback in terms of levels of competence, not numerical scores.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำแนะนำทีละขั้นตอน•สร้างเป้าหมายการเรียนรู้สำหรับหน่วยการเรียนการสอนอย่างรอบคอบ•ตัดสินใจถ้า ประเมินประสิทธิภาพสนับสนุนนักเรียนที่เรียนรู้และการประเมินผลในเป้าหมายเหล่านี้•ชัดเจนกำหนดความรู้ และทักษะนักเรียนจำเป็นต้องใช้ หรือแสดงให้เห็นในการแก้ตัวปัญหา•กำหนดเกณฑ์ (มาตรฐาน) กับซึ่งนักเรียนจะตัดสิน และกำหนดตัวบ่งชี้ของ"ระดับ" ของความสามารถ•แจ้งนักศึกษาความคาดหวังว่า นักเรียนมีโอกาสที่จะชัดเจนแสดงให้เห็นถึงการที่วัตถุประสงค์การเรียนรู้หลักสูตรการบริหารจัด•ออกแบบงานเป็นอาหารที่ค่อนข้างไม่ ซับซ้อน และมีหลายรายการและออกจากคะแนน•กำหนดคอมโพเนนต์ที่แตกต่างของงานต้องจะวิเคราะห์•สังเกตนักเรียน หรือพัฒนาแผ่นคำตอบนักเรียนที่มีโครงสร้างที่ช่วยให้คุณโดยตรงประเมินส่วนประกอบต่าง ๆ ของงาน•ตรงกับประสิทธิภาพของนักเรียนกับเกณฑ์ (มาตรฐาน) และกำหนดที่ระดับมากที่สุดอย่างใกล้ชิดตรงกับประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียน•แสดงความคิดเห็นของนักเรียนในระดับสายงาน คะแนนเป็นตัวเลขไม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำแนะนำทีละขั้นตอน
อย่างระมัดระวัง•สร้างเป้าหมายการเรียนรู้สำหรับหน่วยการเรียนการสอน
•ตัดสินใจว่าการประเมินผลการปฏิบัติงานสนับสนุนการเรียนรู้ของนักเรียนและการประเมินสำหรับเป้าหมายเหล่านี้
เห็นได้ชัด•กำหนดความรู้และทักษะที่นักเรียนต้องใช้หรือแสดงให้เห็นในการแก้
ปัญหา.
•กำหนด เกณฑ์ (มาตรฐาน) กับที่นักเรียนจะได้รับการตัดสินและกำหนดตัวชี้วัดของ
"ระดับ" ของความสามารถ.
•แจ้งนักเรียนของความคาดหวังของคุณที่นักเรียนมีโอกาสที่จะเห็นได้ชัดว่าทุก
ที่แสดงให้เห็นถึงวัตถุประสงค์การเรียนรู้หลักสูตรได้รับการเข้าใจ
•ออกแบบงานจริงที่ค่อนข้าง ไม่ได้กำหนดที่ซับซ้อนและมีหลายรายการและออกจาก
จุด.
•กำหนดองค์ประกอบที่แตกต่างของงานที่จะต้องมีการวิเคราะห์.
•โดยตรงสังเกตนักเรียนหรือพัฒนาแผ่นนักศึกษาคำตอบที่มีโครงสร้างที่ช่วยให้คุณ
ประเมินส่วนประกอบต่างๆของงาน.
•การแข่งขัน ประสิทธิภาพของนักเรียนเกณฑ์ (มาตรฐาน) และกำหนดระดับที่ใกล้ชิดที่สุด
ตรงกับประสิทธิภาพของนักเรียน.
•ระบุความคิดเห็นของนักศึกษาในแง่ของระดับของความสามารถไม่ได้คะแนนเป็นตัวเลข

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขั้นตอนตามคำแนะนำขั้นตอน
- รอบคอบสร้างเป้าหมายในการเรียนการสอนสำหรับหน่วย
- ตัดสินใจ หากประเมินการปฏิบัติสนับสนุนการเรียนรู้ของนักเรียนและประเมินเป้าหมายเหล่านี้
- ชัดเจน กำหนดความรู้และทักษะที่นักเรียนต้องใช้ในการแก้ปัญหา หรือแสดงให้เห็น
.
- กำหนดเกณฑ์ ( มาตรฐาน ) กับที่นักเรียนจะได้รับการตัดสินและ กำหนดตัวชี้วัดของ
" ระดับความสามารถ " .
- แจ้งนักศึกษาของความคาดหวังที่นักศึกษาได้ทุกโอกาสที่จะแสดงให้เห็นถึงวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้ที่ชัดเจน

หลักสูตรได้รับการออกแบบ - มาสเตอร์แท้งานที่ค่อนข้างซับซ้อน และมีไม่ได้กําหนดหลายรายการและออกจากจุด
.
- ตรวจสอบที่แตกต่างกัน องค์ประกอบของงานต้องเป็น
วิเคราะห์บริการโดยตรง สังเกตนักเรียน หรือพัฒนาโครงสร้าง นักเรียน กระดาษคำตอบที่ช่วยให้คุณสามารถประเมินองค์ประกอบต่างๆของงาน
.
- ราคานักเรียนกับเกณฑ์ ( มาตรฐาน ) และกำหนดระดับซึ่งตรงกับนักเรียนอย่างใกล้ชิดที่สุด
.
- ให้นักเรียนตอบในแง่ของระดับความสามารถ ไม่ใช่ตัวเลขคะแนน