Within the context of Malta, differ

Within the context of Malta, differentiated teaching
pervades the National Minimum Curriculum (NMC)
published in 1999, in 11 of 15 principles that the
NMC supports. The study seeks to explore how
well prepared and equipped the teachers are with
the necessary skills to fulfil a differentiated teaching
approach. The aim of this research study was to explore
the current pedagogical procedures teachers are
adopting in order to ensure curriculum access to all
students, and to what extent these actually reflect
differentiated instructional strategies.
Data was collected through questionnaires. All
teachers in the school were asked to participate and
the response rate was high. The results are therefore
representative of this particular school but cannot be
generalised to the whole teaching population.
It was found that many teachers were taking an
individualised role to teaching, and in the future the
school will need to adopt policy decisions and a
School Development Plan (SDP) which feature
differentiation. Such an approach will be needed in
order to encourage the teachers to utilise strategies
that reflect a differentiated approach to teaching
within a whole school context. In-service training will
be required to enable teachers to be made aware of
the varying ways of responding to the needs of all
students through differentiated teaching approaches
in order to provide paths to learning so that the
classroom becomes a ‘good fit’ for varied learners.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ภายในบริบทของมอลตา สอนที่แตกต่างกันpervades หลักสูตรอย่างน้อยชาติ (NMC)ตีพิมพ์ในปี 1999, 11 15 หลักในที่นี้NMC สนับสนุน การศึกษาพยายามที่จะสำรวจอย่างไรอุปกรณ์ และจัดเตรียมครูมีทักษะจำเป็นเพื่อสนองความต้องการสอนต่าง ๆแนวทางการ จุดมุ่งหมายของการศึกษาวิจัยนี้เป็นการ สำรวจครูสอนวิธีปัจจุบันที่มีใช้เพื่อให้เข้าถึงหลักสูตรทั้งหมดนักเรียน และขอบเขตเหล่านี้จะสะท้อนการณ์สอนกลยุทธ์มีการรวบรวมข้อมูลโดยใช้แบบสอบถาม ทั้งหมดครูในโรงเรียนก็ต้องมีส่วนร่วม และอัตราการตอบรับสูงขึ้น ผลดังตัวแทนของโรงเรียนนี้โดยเฉพาะ แต่ไม่สามารถgeneralised กับสอนประชากรทั้งหมดพบครูจำนวนมากได้รับการบทบาท individualised สอน และ ในอนาคตโรงเรียนจะต้องกำหนดนโยบายการตัดสินใจและโรงเรียนซึ่งมีการพัฒนาแผน (SDP)สร้างความแตกต่าง วิธีการจำเป็นในสั่งครูที่จะใช้กลยุทธ์การส่งเสริมที่สะท้อนให้เห็นถึงวิธีการสังเกตการเรียนการสอนภายในบริบทโรงเรียนทั้งนั้น จะฝึกอบรมให้บริการแก่ต้องให้ครูได้ตระหนักถึงวิธีการแตกต่างกันของการตอบสนองความต้องการของทั้งหมดนักเรียนโดยใช้วิธีสอนต่าง ๆเพื่อให้เส้นทางการเรียนรู้เพื่อให้การห้องเรียนกลายเป็น 'พอดี' สำหรับผู้เรียนที่แตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบริบทของมอลตาการเรียนการสอนที่แตกต่างขจรขจายหลักสูตรขั้นต่ำแห่งชาติ (NMC) ที่ตีพิมพ์ในปี 1999 ใน 11 จาก 15 หลักการที่สนับสนุนNMC การศึกษาพยายามที่จะศึกษาวิธีการเตรียมความพร้อมและติดตั้งที่มีครูผู้สอนที่มีทักษะที่จำเป็นเพื่อตอบสนองการเรียนการสอนที่แตกต่างกันวิธีการ วัตถุประสงค์ของการศึกษาวิจัยครั้งนี้มีการสำรวจวิธีการสอนของครูในปัจจุบันจะมีการนำในการสั่งซื้อเพื่อให้เข้าถึงทุกหลักสูตรนักเรียนและสิ่งที่ขอบเขตเหล่านี้จริงสะท้อนให้เห็นถึงกลยุทธ์การเรียนการสอนที่แตกต่างกัน. เก็บรวบรวมข้อมูลโดยแบบสอบถาม ทั้งหมดครูผู้สอนในโรงเรียนได้ขอให้มีส่วนร่วมและอัตราการตอบสนองอยู่ในระดับสูง ผลที่ได้จึงเป็นตัวแทนของโรงเรียนนี้โดยเฉพาะแต่ไม่สามารถทั่วไปของประชากรการเรียนการสอนทั้ง. พบว่าครูจำนวนมากได้รับการสละบทบาทเป็นรายบุคคลเพื่อการเรียนการสอนและในอนาคตโรงเรียนจะต้องนำมาใช้ในการตัดสินใจในนโยบายและแผนพัฒนาโรงเรียน(SDP) ซึ่งมีความแตกต่าง วิธีการดังกล่าวจะเป็นที่ต้องการในการสั่งซื้อเพื่อส่งเสริมให้ครูผู้สอนในการใช้กลยุทธ์ที่สะท้อนให้เห็นถึงความแตกต่างวิธีการเรียนการสอนในบริบททั้งโรงเรียน การฝึกอบรมในการให้บริการจะต้องช่วยให้ครูที่จะรับรู้ถึงวิธีการที่แตกต่างกันของการตอบสนองความต้องการของทุกนักเรียนผ่านวิธีการเรียนการสอนที่แตกต่างกันเพื่อให้เส้นทางการเรียนรู้เพื่อให้ห้องเรียนกลายเป็น'พอดีดีสำหรับผู้เรียนที่แตกต่างกัน .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ภายในบริบทของมอลตา ซึ่งสอน
ขจรขจายหลักสูตรขั้นต่ำแห่งชาติ ( NMC )
ตีพิมพ์ในปี 1999 ใน 11 15 หลักที่
และสนับสนุน การศึกษาและสำรวจวิธีการ
พร้อมและอุปกรณ์ครูที่มีทักษะที่จำเป็นเพื่อตอบสนอง

วิธีการสอนที่แตกต่าง . จุดมุ่งหมายของการศึกษานี้เพื่อสำรวจ
ปัจจุบันการสอนครู
ใช้ในการสั่งซื้อเพื่อให้แน่ใจว่าหลักสูตรการเข้าถึงนักเรียนทุกคน
, และสิ่งที่ขอบเขตเหล่านี้สะท้อนให้เห็นถึงกลยุทธ์การสอนที่แตกต่างจริง ๆ
.
เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้แบบสอบถาม ครูทุกคนในโรงเรียน

ขอให้มีส่วนร่วมและอัตราการตอบสนองสูง ผลลัพธ์จึง
ตัวแทนของโรงเรียนนี้โดยเฉพาะ แต่ไม่สามารถ
สรุปประชากร
สอนทั้งหมด พบว่า ครูหลายคนรับ
individualised บทบาทที่จะสอน และในอนาคต
โรงเรียนจะต้องรับการตัดสินใจเชิงนโยบาย และแผนพัฒนาโรงเรียน

( SDP ) ซึ่งมีความแตกต่าง . วิธีการดังกล่าวจะต้อง
เพื่อส่งเสริมให้ครูใช้กลยุทธ์ที่สะท้อนให้เห็นถึงวิธีการที่แตกต่างกัน

สอนในบริบทของโรงเรียน ในการฝึกอบรมการให้บริการจะต้องให้ครู

จะได้ทราบวิธีที่แตกต่างของการตอบสนองต่อความต้องการของนักเรียน ผ่านการสอนวิธีที่แตกต่าง

เพื่อให้เส้นทางที่จะเรียนรู้เพื่อให้
ห้องเรียนกลายเป็น ' พอดี '
สำหรับผู้เรียนที่หลากหลาย