Although many people regard spellin

Although many people regard spelling as
important in written communication, and correct
spelling is often used as an informal criterion
for identifying an "educated" person
(Svobodny & Born, 1985), many students have
trouble learning to spell. Curricular reforms in
elementary schools over the last century have
moved spelling from its once prominent position
as a major subject to its present ancillary
position (Robinson, 1977; Shuman, 1990).
Instead of teaching spelling formally, many
elementary teachers have come to depend on
the spelling book to provide spelling instruction
(Fitzsimmons & Loomer, 1978). The spelling
book, however, is not without its own
problems. Many of its activities are directed at
vocabulary development; there is little individualization;
and some argue that much of the
content is busy work, not instruction (Cronnelt
& Humes, 1980; Jackson & Guber, 1972).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ว่าหลายคนเกี่ยวกับการสะกดเป็น
สำคัญในการสื่อสารเป็นลายลักษณ์อักษร และถูกต้อง
สะกดมักใช้เป็นเงื่อนไขเป็น
สำหรับการระบุให้ผู้ที่ "ศึกษา"
(Svobodny &เกิด 1985), มีนักเรียนหลายคน
ปัญหาในการเรียนรู้การสะกด ปฏิรูปเสริมใน
โรงเรียนประถมกว่าศตวรรษที่ผ่านมาได้
สะกดถูกย้ายจากตำแหน่งโดดเด่นครั้ง
เป็นวิชาที่มีความพิเศษอยู่
ตำแหน่ง (โรบินสัน 1977 Shuman, 1990) .
แทนการสอนการสะกดอย่างเป็นกิจจะลักษณะ หลาย
ครูประถมมาพึ่ง
หนังสือสะกดให้คำแนะนำการสะกด
(Fitzsimmons & Loomer, 1978) การสะกด
สมุด อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ โดยตัวเอง
ปัญหา หลายกิจกรรมที่จะกำกับที่
คำศัพท์พัฒนา มีการสร้างลักษณะเฉพาะตัวเล็กน้อย;
และบางโต้เถียงที่มากของ
เนื้อหาไม่ว่างทำงาน ไม่สอน (Cronnelt
& Humes, 1980 แจ็คสัน& Guber, 1972)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ว่าจะมีหลายคนมองว่าการสะกดคำเป็น
สิ่งสำคัญในการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรที่ถูกต้องและ
การสะกดคำที่มักจะใช้เป็นเกณฑ์ทางการ
สำหรับการระบุ "การศึกษา" ผู้
(Svobodny และเกิด 1985) นักเรียนหลายคนมี
ปัญหาในการเรียนรู้ที่จะสะกด การปฏิรูปหลักสูตรใน
โรงเรียนประถมศึกษาในช่วงศตวรรษที่ผ่านมาได้
ย้ายการสะกดจากตำแหน่งที่โดดเด่นเมื่อมัน
เป็นเรื่องที่สำคัญในปัจจุบันขึ้นอยู่กับ
ตำแหน่ง (โรบินสัน 1977; Shuman, 1990)
แต่การเรียนการสอนการสะกดอย่างเป็นทางการหลาย
ครูประถมศึกษาได้มาขึ้นอยู่กับ
หนังสือสะกดเพื่อให้การเรียนการสอนการสะกดคำ
(Fitzsimmons และ Loomer, 1978) การสะกด
หนังสือ แต่ไม่ได้เป็นของตัวเองโดยไม่ต้องมี
ปัญหา หลายกิจกรรมที่เป็นผู้กำกับที่
พัฒนาคำศัพท์ มีบุคคลเพียงเล็กน้อย
และบางส่วนยืนยันว่ามากของ
เนื้อหาที่เป็นงานยุ่งไม่ได้การเรียนการสอน (Cronnelt
และ Humes 1980; แจ็คสันและเนื้องอก, 1972)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ว่าหลายคนเรื่องการสะกดเป็น
ที่สำคัญในการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษร และสะกดถูกต้อง

มักถูกใช้เป็นเกณฑ์ในระบบระบุมี " การศึกษา " คน
( svobodny &เกิด 1985 ) นักเรียนหลายคนมีปัญหาในการเรียนสะกด
. การปฏิรูปการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา
ศตวรรษที่ผ่านมามีการสะกดจากครั้งเดียว

ย้ายตำแหน่งที่โดดเด่นเป็นหัวข้อหลักในตำแหน่ง ancillary
ปัจจุบัน ( โรบินสัน , 1977 ; ชูแมน , 2533 ) .
แทนการสะกดอย่างเป็นทางการสอน , ครูประถมศึกษามาก

ต้องมาขึ้นอยู่กับการจองเพื่อให้การเรียนการสอน
การสะกดคำ ( ฟิทซ์ซิมมอนส์&ลูเมอร์ , 1978 ) การสะกด
หนังสือ อย่างไรก็ตาม ก็มีปัญหาของตัวเอง

หลายของกิจกรรมโดยตรงในการพัฒนาคำศัพท์ ;มีบางคนโต้แย้งว่า และปัจเจกนิยม ;

เนื้อหามากไม่ว่างทำงาน ไม่ใช่การสอน ( cronnelt
&ฮิวมึส , 1980 ; แจ็คสัน&เนื้องอก
, 1972 )