groups. Another vocabulary test was

groups. Another vocabulary test was also administered after the sixth week of treatment as a posttest. This was to see if
there had been any differences with the mean scores of the pretest.
2. On-going observation
On-going observation of the learners’ vocabulary competence was guided by the research objective and research
questions. Weekly observations were carried out with both groups. Each observation took an hour. The researchers
focused on aspects relevant to the study. Events happening in the class were recorded in the order of which they
occurred, documenting the participants’ performances in the class throughout the observations.
3. Journal entries
The participants were asked to write journal entries regarding the type of lessons they received and how they felt
about these lessons. Feedback gathered from these journal entries enabled the researchers to identify whether any
change had taken effect after the implementation of the songs in YouTube to improve vocabulary competence.
D. Data Collection Procedure
The administration of the study began right after the school reopened. A vocabulary test, which served as a pretest,
was given to the participants. Two weeks after the pretest, the treatment of the study was carried out for a six-week time
period.
The experimental group received vocabulary lessons with the treatment of using songs in YouTube. The lesson
implementations included choosing materials associated with the English syllabus and the cycles of experiential
learning: briefing, running the session, debriefing and following-up.
The control, on the other hand, did not receive any treatment process. Instead, this group was taught using the
traditional teacher-fronted method without the use of songs throughout the six-week study. However, the group did
undergo vocabulary-based lessons such as knowing the meaning of words and guessing the meaning of words.
Both groups were observed by the researchers, examining the lessons taught by the teachers. Participants’
preparations, behaviours, responses and class presentation were also observed. After the sixth week, both groups were
given a vocabulary test which served as the posttest.
E. Data Analysis Procedure
The collected data was analysed according to the type of data. Quantitative data was analysed using the SPSS
programme while qualitative data was interpreted based on the class observations and journal entries.
1. Vocabulary test
Data collected from the pretest and posttest was calculated in the form of scores. The scores were processed using
SPSS using the same scale of measurement. The differences of the two tests for each student were computed. An
independent sample t-test was used to compare the mean scores of the two groups. The t-test was employed to assess
whether the mean difference or the change between pretest and posttest scores of the experimental group differed
significantly from those in test scores of the control group.
2. On-going observation
For both the experimental and control groups, the participants’ vocabulary performance was observed and evaluated
by using the checklist which consisted of the salient components of the dependent variables in the study. The
observations were intended to provide useful data related to the participants’ vocabulary competence as the effect of
undergoing the method of using songs in YouTube.
3. Journal entries
Eighteen journal entries from the participants were selected comprising of nine journal entries from each group. The
participants were asked to write about what they thought and felt about the teaching methods presented to them as well
as if these teaching methods helped them improve their English vocabulary competence.
IV. FINDINGS
The data gathered through vocabulary tests was tabulated using the SPSS programme and analysed using an
independent sample t-test and a paired t-test. The results are represented in tables that follow.
A. Findings from Vocabulary Test
Table I shows the group statistics results from the pretest and posttest scores of the control group and experimental
group. The results in Table I show that both groups had undergone changes in their vocabulary proficiency throughout
the six-week study. This can be seen in the increase of the mean scores between the pretest and posttest of both groups.
However, the mean difference in the control group is lower than the mean difference of the experimental group. This
reflects that the experimental group had shown a far larger improvement in vocabulary competence as compared to the
control group.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กลุ่ม ยังมีจัดการทดสอบคำศัพท์อื่นหลังจากหกสัปดาห์ของการรักษาเป็นแบบ posttest คือต้องดูว่าได้มีความแตกต่างใด ๆ กับคะแนนเฉลี่ยของการ pretest2. ภายในจะสังเกตสังเกตการณ์ในสายงานคำศัพท์ของผู้เรียนถูกแนะนำ โดยวัตถุประสงค์ของการวิจัยและงานวิจัยคำถาม รายสัปดาห์สังเกตได้ดำเนินกลุ่มทั้งสอง สังเกตแต่ละครั้งใช้เวลาหนึ่งชั่วโมง นักวิจัยมุ่งเน้นในด้านที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา บันทึกเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนกับที่พวกเขาเกิด เอกสารของผู้เข้าร่วมแสดงในชั้นเรียนตลอดทั้งการสังเกต3. รายผู้เข้าร่วมได้ต้องบันทึกรายการในสมุดรายวันชนิดของบทเรียนที่ได้รับและพวกเขารู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับบทเรียนเหล่านี้ ความคิดเห็นที่รวบรวมจากรายการสมุดรายวันเหล่านี้นักวิจัยระบุว่ามีการเปิดใช้งานเปลี่ยนแปลงได้นำผลหลังจากใช้เพลงใน YouTube เพื่อปรับปรุงความสามารถในคำศัพท์D. กระบวนการเก็บรวบรวมข้อมูลการจัดการศึกษาเริ่มคล้อยหลังเปิดโรงเรียน ทดสอบคำศัพท์ จะเป็นการ pretestให้ผู้เข้าร่วม สองสัปดาห์หลัง pretest การรักษาของการศึกษาได้ดำเนินการเป็นเวลา 6 สัปดาห์รอบระยะเวลากลุ่มทดลองได้รับบทเรียนคำศัพท์กับการรักษาของการใช้เพลงใน YouTube บทเรียนใช้งานอยู่เลือกวัสดุที่เกี่ยวข้องกับการสอนภาษาอังกฤษและวงจรการผ่านการเรียนรู้: รายงาน ทำงาน ข้อ และต่อสายควบคุม บนมืออื่น ๆ ไม่ได้รับการรักษาใด ๆ แทน กลุ่มนี้ถูกสอนการใช้การวิธีครูหนังสือแบบดั้งเดิมโดยไม่ใช้เพลงตลอดการศึกษา 6 สัปดาห์ อย่างไรก็ตาม ไม่ได้รับใช้คำศัพท์เรียนรู้ความหมายของคำ และคาดเดาความหมายของคำทั้งสองถูกพบ โดยนักวิจัย ตรวจสอบการเรียนสอน โดยครู ผู้เข้าร่วมยังสุภัคเตรียม วิญญาณ ตอบ และนำเสนอระดับชั้น หลังจากหกสัปดาห์ ทั้งสองได้กำหนดการทดสอบคำศัพท์ซึ่งเป็นที่ posttestE. ขั้นตอนการวิเคราะห์ข้อมูลข้อมูลที่รวบรวมได้ analysed ตามชนิดของข้อมูล ข้อมูลเชิงปริมาณคือ analysed โดยใช้โปรแกรมโครงการในขณะที่มีการตีความข้อมูลเชิงคุณภาพขึ้นอยู่กับการสังเกตชั้นเรียนและราย1. ทดสอบคำศัพท์ข้อมูลที่รวบรวมจากการ pretest และ posttest ถูกคำนวณในรูปของคะแนน คะแนนจะถูกประมวลผลโดยใช้โปรแกรมที่ใช้มาตราส่วนเดียวกันกับวัด มีคำนวณความแตกต่างของการทดสอบที่สองสำหรับนักเรียน มีt-ทดสอบตัวอย่างอิสระถูกใช้เพื่อเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยของกลุ่มสอง T-ทดสอบถูกว่าจ้างในการประเมินข้อว่าหมายถึงความแตกต่างหรือการเปลี่ยนแปลงระหว่างการ pretest และ posttest คะแนนของกลุ่มทดลองแตกต่างจากที่ผลคะแนนสอบของกลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญ2. ภายในจะสังเกตสำหรับทั้งการทดลอง และควบคุมกลุ่ม ประสิทธิภาพคำศัพท์ของผู้เรียนที่สังเกต และประเมินโดยการใช้รายการตรวจสอบซึ่งประกอบด้วยส่วนประกอบเด่นของตัวแปรขึ้นอยู่กับการศึกษา ที่สังเกตมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ข้อมูลที่เป็นประโยชน์ที่เกี่ยวข้องกับความสามารถคำศัพท์ของผู้เรียนเป็นผลของตามวิธีการของการใช้เพลงใน YouTube3. รายสิบแปดรายจากผู้เข้าร่วมได้เลือกประกอบด้วย 9 รายจากแต่ละกลุ่ม ที่ผู้เข้าร่วมได้ต้องเขียนเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาคิด และรู้สึกเกี่ยวกับวิธีการสอนนำเสนอไปด้วยว่าวิธีการสอนเหล่านี้ช่วยให้พัฒนาความสามารถของคำศัพท์ภาษาอังกฤษIV การค้นพบข้อมูลที่รวบรวมผ่านการทดสอบคำศัพท์ถูกสนับสนุนโดยใช้โปรแกรมโปรแกรม และ analysed โดยใช้การt-ทดสอบตัวอย่างอิสระและการทดสอบ t จัดเป็นคู่ ผลลัพธ์จะแสดงในตารางที่ทำตามA. การค้นพบจากการทดสอบคำศัพท์ตารางที่ผมแสดงกลุ่มสถิติผลจากคะแนน pretest และ posttest ของกลุ่มควบคุม และทดลองกลุ่ม ผลลัพธ์ในตารางที่ผมแสดงว่า ทั้งสองกลุ่มมีเปลี่ยนแปลงในความชำนาญในคำศัพท์ของพวกเขาตลอดการศึกษา 6 สัปดาห์ สามารถดูได้ในการเพิ่มขึ้นของคะแนนเฉลี่ยระหว่างการ pretest และ posttest ของทั้งกลุ่มอย่างไรก็ตาม ความแตกต่างเฉลี่ยของกลุ่มควบคุมเป็นต่ำกว่าหมายถึงความแตกต่างของกลุ่มทดลอง นี้แสดงว่า กลุ่มทดลองมีแสดงปรับปรุงใหญ่ไกลในคำศัพท์เป็น compared เพื่อความสามารถในการกลุ่มควบคุม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กลุ่ม การทดสอบคำศัพท์อีกยังเป็นยาหลังจากสัปดาห์ที่หกของการรักษาหลังการทดลอง นี้เพื่อที่จะดูว่า
มีการความแตกต่างใด ๆ ที่มีค่าคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียน.
2 ที่กำลังดำเนินการสังเกต
ที่กำลังดำเนินการสังเกตของความสามารถในการเรียนรู้คำศัพท์ของผู้เรียนได้รับการแนะนำโดยวัตถุประสงค์การวิจัยและการวิจัย
คำถาม สังเกตรายสัปดาห์ได้ดำเนินการกับทั้งสองกลุ่ม แต่ละสังเกตเอาชั่วโมง นักวิจัย
ที่มุ่งเน้นในด้านที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนถูกบันทึกไว้ในคำสั่งของพวกเขาที่
เกิดขึ้นการจัดเก็บเอกสารการแสดงของผู้เข้าร่วมในชั้นเรียนทั่วสังเกต.
3 วารสารรายการ
ผู้เข้าร่วมถูกขอให้เขียนรายการบันทึกเกี่ยวกับประเภทของพวกเขาได้รับบทเรียนและวิธีการที่พวกเขารู้สึก
เกี่ยวกับบทเรียนเหล่านี้ ข้อเสนอแนะที่รวบรวมมาจากรายการบันทึกการใช้งานเหล่านี้นักวิจัยในการระบุว่ามี
การเปลี่ยนแปลงได้รับผลกระทบหลังจากการดำเนินการของเพลงใน YouTube เพื่อปรับปรุงความสามารถในการเรียนรู้คำศัพท์.
D. ขั้นตอนการเก็บรวบรวมข้อมูล
การบริหารงานของการศึกษาเริ่มทันทีหลังจากโรงเรียนเปิด การทดสอบคำศัพท์ซึ่งเป็นบทเรียน
ที่ได้รับในการเข้าร่วม สองสัปดาห์หลังจากที่ก่อนการทดลองการรักษาของการศึกษาได้ดำเนินการมาเป็นเวลาหกสัปดาห์
ในช่วงเวลา.
กลุ่มทดลองได้รับบทเรียนคำศัพท์กับการรักษาของการใช้เพลงใน YouTube บทเรียน
การใช้งานรวมถึงการเลือกใช้วัสดุที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตรภาษาอังกฤษและรอบของประสบการณ์
การเรียนรู้:. การบรรยายสรุปการทำงานช่วงที่การประชุมสรุปและติดตาม
การควบคุมในมืออื่น ๆ ที่ไม่ได้รับขั้นตอนการรักษาใด ๆ แต่กลุ่มนี้ได้รับการสอนโดยใช้
วิธีการที่ครูด้านหน้าแบบดั้งเดิมโดยไม่ต้องใช้เพลงตลอดการศึกษาหกสัปดาห์ อย่างไรก็ตามกลุ่มที่ได้
รับการเรียนรู้คำศัพท์ที่ใช้เช่นการรู้จักความหมายของคำพูดและการคาดเดาความหมายของคำว่า.
ทั้งสองกลุ่มพบโดยนักวิจัยตรวจสอบบทเรียนที่สอนโดยครู ผู้เข้าร่วม
การเตรียมพฤติกรรมการตอบสนองและการแสดงชั้นยังพบได้ หลังจากสัปดาห์ที่หกทั้งสองกลุ่ม
ได้รับการทดสอบคำศัพท์ซึ่งเป็นหลังการทดลอง.
อี วิเคราะห์ข้อมูลขั้นตอนการ
วิเคราะห์ข้อมูลตามประเภทของข้อมูล ข้อมูลเชิงปริมาณได้รับการวิเคราะห์โดยใช้โปรแกรม SPSS
โปรแกรมในขณะที่ข้อมูลเชิงคุณภาพถูกตีความตามข้อสังเกตชั้นเรียนและรายการบันทึก.
1 การทดสอบคำศัพท์
ข้อมูลที่รวบรวมได้จากก่อนการทดลองและหลังการทดลองที่คำนวณได้ในรูปแบบของคะแนน คะแนนที่ถูกประมวลผลโดยใช้
โปรแกรม SPSS โดยใช้ระดับเดียวกันของการวัด ความแตกต่างของทั้งสองการทดสอบสำหรับนักเรียนแต่ละคนได้รับการคำนวณ
ตัวอย่างที่เป็นอิสระ t-test ถูกใช้ในการเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยของทั้งสองกลุ่ม t-test ถูกจ้างมาเพื่อประเมิน
ว่าค่าเฉลี่ยความแตกต่างหรือการเปลี่ยนแปลงระหว่างก่อนเรียนและคะแนนหลังการทดลองของกลุ่มทดลองแตกต่างกัน
อย่างมีนัยสำคัญจากผู้ที่อยู่ในคะแนนการทดสอบในกลุ่มควบคุม.
2 ที่กำลังดำเนินการสังเกต
ทั้งกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมประสิทธิภาพคำศัพท์ที่ผู้เข้าร่วมได้สังเกตและประเมินผล
โดยใช้รายการตรวจสอบซึ่งประกอบไปด้วยองค์ประกอบที่สำคัญของตัวแปรในการศึกษา
สังเกตได้ตั้งใจที่จะให้ข้อมูลที่เป็นประโยชน์ความสามารถที่เกี่ยวข้องกับคำศัพท์ที่ผู้เข้าร่วม 'เป็นผลของ
การผ่าตัดวิธีการของการใช้เพลงใน YouTube.
3 วารสารรายการ
สิบแปดรายการบันทึกจากผู้เข้าร่วมได้รับการคัดเลือกประกอบด้วยเก้ารายการบันทึกจากแต่ละกลุ่ม
ผู้เข้าร่วมถูกขอให้เขียนเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาคิดและรู้สึกเกี่ยวกับวิธีการสอนที่นำเสนอให้กับพวกเขาเช่นกัน
เช่นถ้าวิธีการสอนเหล่านี้ช่วยให้พวกเขาในการปรับปรุงความสามารถในการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษของพวกเขา.
IV ข้อค้นพบ
ข้อมูลที่รวบรวมผ่านการทดสอบคำศัพท์ที่ถูก tabulated โดยใช้โปรแกรม SPSS และวิเคราะห์โดยใช้
กลุ่มตัวอย่างที่เป็นอิสระ t-test และจับคู่ t-test ผลการค้นหาจะแสดงในตารางที่ปฏิบัติตาม.
A. ผลจากการทดสอบคำศัพท์
ตารางที่แสดงให้เห็นถึงผลสถิติกลุ่มจากก่อนเรียนและคะแนนหลังการทดลองกลุ่มควบคุมและการทดลอง
กลุ่ม ผลในตารางที่ผมแสดงให้เห็นว่าทั้งสองกลุ่มมีการเปลี่ยนแปลงในความสามารถผ่านการเรียนรู้คำศัพท์ของพวกเขาตลอด
การศึกษาหกสัปดาห์ นี้สามารถเห็นได้ในการเพิ่มขึ้นของคะแนนเฉลี่ยระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนของทั้งสองกลุ่ม.
อย่างไรก็ตามความแตกต่างของค่าเฉลี่ยในกลุ่มควบคุมที่ต่ำกว่าความแตกต่างของค่าเฉลี่ยของกลุ่มทดลอง ซึ่ง
สะท้อนให้เห็นว่ากลุ่มทดลองได้แสดงให้เห็นการปรับปรุงขนาดใหญ่ห่างไกลในความสามารถในการเรียนรู้คำศัพท์เมื่อเทียบกับ
กลุ่มควบคุม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กลุ่ม อีกคำศัพท์ทำการทดสอบหลังจากที่สัปดาห์ที่หกของการรักษาเป็นหลังเรียน นี้เพื่อดูว่า
มีความแตกต่างใด ๆ กับค่าเฉลี่ยของคะแนนก่อนเรียน .
2 ไปสังเกต
จะสังเกตพฤติกรรมของผู้เรียนมีความสามารถนำศัพท์โดยวัตถุประสงค์ในการวิจัย และคำถามการวิจัย

ตัวอย่างรายสัปดาห์ พบว่าทั้งสองกลุ่มสังเกตแต่ละใช้เวลา 1 ชั่วโมง นักวิจัยด้าน
เน้นที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนที่ถูกบันทึกไว้ในการสั่งซื้อของพวกเขาซึ่ง
เกิดขึ้น , เอกสารแสดงกิจกรรมในชั้นเรียนตลอดสังเกต .
3 รายการวารสาร
ผู้เข้าร่วมถูกขอให้เขียน รายการวารสารเกี่ยวกับประเภทของบทเรียนที่พวกเขาได้รับและพวกเขารู้สึกอย่างไร
เกี่ยวกับบทเรียนเหล่านี้ ความคิดเห็นที่รวบรวมจากรายการวารสารเหล่านี้ทำให้นักวิจัยระบุว่าได้ผล
เปลี่ยนหลังการใช้เพลงใน youtube เพื่อปรับปรุงความสามารถทางศัพท์ .
D
รวบรวมข้อมูลขั้นตอนการบริหารการศึกษาเริ่มหลังจากที่โรงเรียนเปิดแล้ว ศัพท์ที่ใช้เป็นแบบทดสอบก่อนเรียน
ถูกมอบให้กับผู้เข้าร่วมสองสัปดาห์ก่อน การรักษา จากการศึกษาพบว่าระยะเวลาหกสัปดาห์เวลา
.
กลุ่มทดลองได้รับบทเรียนคำศัพท์ที่มีการใช้เพลงใน youtube บทเรียนการดำเนินงาน ได้แก่ การเลือกวัสดุที่เกี่ยวข้องกับ
หลักสูตรภาษาอังกฤษและวงจรของ
เรียน : สรุป ใช้ระยะเวลาสอบสวนและติดตาม
.การควบคุมบนมืออื่น ๆที่ไม่ได้รับการรักษาขั้นตอน แทน กลุ่มนี้คือการใช้วิธีการแบบดั้งเดิมหน้าแรก
ครูโดยไม่ต้องใช้เพลงตลอดหกสัปดาห์การศึกษา อย่างไรก็ตาม กลุ่มทำ
ผ่านบทเรียนคำศัพท์พื้นฐาน เช่น การรู้ความหมายของคำและเดาความหมายของคำ
กลุ่มสังเกตโดยนักวิจัยตรวจสอบบทเรียนที่สอนโดยครู เข้าร่วม '
เตรียม พฤติกรรมการตอบสนอง และการนำเสนอ พบความผิด หลังจากสัปดาห์ที่หก ทั้งสองกลุ่มได้รับการทดสอบคำศัพท์
ซึ่งทำหน้าที่เป็นหลังเรียน วิเคราะห์ข้อมูล

. รวบรวมวิเคราะห์ข้อมูลตามประเภทของข้อมูล ข้อมูลเชิงปริมาณวิเคราะห์ โดยใช้โปรแกรมสำเร็จรูป SPSS
โครงการในขณะที่ข้อมูลเชิงคุณภาพการสังเกตและตีความตามคลาสรายการวารสาร .
1 คำศัพท์สอบ
จากที่รวบรวมข้อมูลก่อนและหลังทำการคำนวณในรูปของคะแนน คะแนนที่ถูกประมวลผลโดยใช้โปรแกรม SPSS โดยใช้
ขนาดเดียวกันของการวัด ความแตกต่างของทั้งสองการทดสอบสำหรับนักเรียนแต่ละคนถูกคำนวณ .
เป็นIndependent Sample t-test ใช้เปรียบเทียบค่าเฉลี่ยสองกลุ่ม สถิติที่ใช้ในการประเมิน
ว่าหมายถึงความแตกต่างหรือการเปลี่ยนแปลงระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนของกลุ่มทดลองแตกต่าง
อย่างมากจากในการทดลองของกลุ่มควบคุม
2 ไปสังเกต
ทั้งกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมเข้าร่วมงานและคำศัพท์สังเกตประเมิน
โดยใช้รายการตรวจสอบซึ่งประกอบด้วยส่วนประกอบที่เด่นของตัวแปรในการศึกษา
) มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ข้อมูลที่เป็นประโยชน์ต่อผู้เรียน ความสามารถศัพท์ผลของ
การโดยใช้เพลงใน youtube .
3
รายการบันทึกประจำวันวารสารจำนวน 18 รายการ จากผู้เข้าร่วมคัดเลือกประกอบด้วยเก้าบันทึกประจำวันจากแต่ละกลุ่ม
ผู้เข้าร่วมถูกขอให้เขียนเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาคิดและรู้สึกเกี่ยวกับวิธีการสอนที่นำเสนอให้กับพวกเขาเช่นกัน
ถ้าสอนวิธีเหล่านี้ช่วยให้พวกเขาปรับปรุงคำศัพท์ภาษาอังกฤษ ความสามารถ ผล

4 .ข้อมูลที่รวบรวมผ่านการทดสอบศัพท์ คือ ใช้โปรแกรมสำเร็จรูป SPSS และวิเคราะห์ข้อมูลโครงการวิจัยการใช้
อิสระ sample t-test และ paired t-test ผลลัพธ์ที่ได้จะแสดงในตารางที่ติดตามข้อมูลจากตาราง A .

แบบทดสอบคำศัพท์ที่ผมแสดงให้เห็นกลุ่มสถิติผลคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียนของกลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลอง
.ผลในตารางที่ผมพบว่าทั้งสองกลุ่มมีการเปลี่ยนแปลงไปในทางของพวกเขาคำศัพท์ตลอด
6 สัปดาห์การศึกษา นี้สามารถเห็นได้ในการเพิ่มขึ้นของค่าเฉลี่ยของคะแนนระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนของทั้งสองกลุ่ม
อย่างไรก็ตามความแตกต่างเฉลี่ยของกลุ่มควบคุมสูงกว่าค่าเฉลี่ยความแตกต่างของกลุ่ม นี้
สะท้อนว่า กลุ่มทดลองมีแสดงขนาดใหญ่ที่สุดในการปรับปรุงความสามารถของคำศัพท์เมื่อเทียบกับ
กลุ่มควบคุม