Research Takes Off Introducing a se

Research Takes Off
Introducing a set of articles reviewing 5 years of research in mathematics education Romberg (1969) claimed that over 1,000 studies of mathematics instruction had been reported. To organize the reviews, he used the following categories, which he said reflected “the stimulation of the mathematics education by the new courses developed in the early 1960’s and the growing interest and involvement of mathematics educators and psychologist in systematic studies of the learning and teaching of mathematic” (p. 473): (a) association learning, (b) activity learning, (c) problem solving and creative behavior, (d) teaching, (e) effectiveness of instructional programs, (f) learner characteristics associated with achievement, (g) attitudes, and (h) evaluation of achievement. He foresaw that research in mathematics education would become more programmatic, with more attention given to basic research, the implementation of better curriculum evaluations, and the development of better achievement tests. He characterized the research under review as “large in quantity, poor but improving in quality, and diverse” (p. 473), a sentiment that found echoes in the articles he was introducing.
In the third volume of the series New Trend in Mathematics teaching (Fehr & Glaymann, 1972), one of the chapters dealt with research. Recent trends in research activity were characterized as follow.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิจัยจะปิด แนะนำชุดบทความทบทวน 5 ปีของการวิจัยในการศึกษาคณิตศาสตร์ของ Romberg (1969) อ้างว่า มีรายงานการศึกษามากกว่า 1000 คำสั่งคณิตศาสตร์ จัดระเบียบ เขาใช้ประเภทต่อไปนี้ ซึ่งเขากล่าวว่า "การกระตุ้นของการศึกษาวิชาคณิตศาสตร์ตามหลักสูตรใหม่ที่พัฒนาขึ้นในช่วง 1960 เติบโตสนใจและมีส่วนร่วมของนักการศึกษาคณิตศาสตร์และจิตวิทยาในการศึกษาระบบของการเรียนรู้ และการสอนของทาง" สะท้อนให้เห็น (p. 473 วิธี:): (ก) การเรียนรู้, (ข) กิจกรรมการเรียนรู้ พฤติกรรมการแก้ปัญหา และสร้างสรรค์ (ค) ปัญหาความสัมพันธ์ , (d) สอน, (e) ประสิทธิผลของโปรแกรมสอน, (f) ลักษณะผู้เรียนที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จ ทัศนคติ (g) และ (h) การประเมินผลสำเร็จ เขา foresaw ที่วิจัยในการศึกษาคณิตศาสตร์จะเป็นมากขึ้นโดยทางโปรแกรม มีความสนใจที่เพิ่มเติมให้วิจัย ดำเนินการประเมินหลักสูตรที่ดี และการพัฒนาของการทดสอบดีกว่า เขาลักษณะการวิจัยภายใต้การตรวจสอบเป็น "ขนาดใหญ่ในปริมาณ ดี แต่ปรับปรุงคุณภาพ และความหลากหลาย" (p. 473 วิธี:), ความเชื่อมั่นที่ echoes ในบทความเขาถูกแนะนำ ในเล่มที่สามของชุดแนวโน้มใหม่ในวิชาคณิตศาสตร์ที่สอน (ดเฟหร์ & Glaymann, 1972), บทหนึ่งแจกกับการวิจัย แนวโน้มล่าสุดในกิจกรรมการวิจัยมีลักษณะดังต่อไปนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิจัย Takes Off
แนะนำชุดของบทความทบทวน 5 ปีของการวิจัยในการศึกษาคณิตศาสตร์ Romberg (1969) อ้างว่ามากกว่า 1,000 ศึกษาการเรียนการสอนวิชาคณิตศาสตร์ได้รับรายงานว่า ในการจัดระเบียบความคิดเห็นเขาใช้ประเภทต่อไปนี้ซึ่งเขากล่าวว่าสะท้อนให้เห็นถึง "การกระตุ้นของการศึกษาคณิตศาสตร์โดยหลักสูตรใหม่ที่พัฒนาขึ้นในช่วงต้นปี 1960 และดอกเบี้ยที่เพิ่มขึ้นและการมีส่วนร่วมของการศึกษาคณิตศาสตร์และนักจิตวิทยาในการศึกษาระบบการเรียนรู้และการเรียนการสอน ของทางคณิตศาสตร์ "(p. 473) (ก) การเรียนรู้สมาคม (ข) การเรียนรู้กิจกรรม (ค) การแก้ปัญหาและพฤติกรรมความคิดสร้างสรรค์ (ง) การเรียนการสอน (จ) ความมีประสิทธิผลของโปรแกรมการเรียนการสอน (ฉ) ลักษณะที่เกี่ยวข้องกับการเรียน ความสำเร็จ (ช) ทัศนคติและ (ซ) การประเมินผลของความสำเร็จ เขาเล็งเห็นว่าการวิจัยในการศึกษาคณิตศาสตร์จะกลายเป็นโปรแกรมอื่น ๆ ที่มีความสนใจมากขึ้นได้รับการวิจัยพื้นฐานการดำเนินงานที่ดีขึ้นของการประเมินผลการเรียนการสอนและการพัฒนาที่ดีกว่าการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เขาโดดเด่นในการวิจัยภายใต้การทบทวนว่า "ขนาดใหญ่ในปริมาณที่ไม่ดี แต่การปรับปรุงในคุณภาพและมีความหลากหลาย" (พี. 473) ความเชื่อมั่นพบว่าเสียงสะท้อนในบทความของเขาได้รับการแนะนำ.
ในระดับที่สามของซีรีส์เทรนด์ใหม่ในวิชาคณิตศาสตร์ การเรียนการสอน (เฟร์และ Glaymann, 1972) ซึ่งเป็นหนึ่งในบทที่เกี่ยวข้องกับการวิจัย แนวโน้มล่าสุดในกิจกรรมการวิจัยมีลักษณะดังต่อไปนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยจะปิด
แนะนำชุดของบทความทบทวน 5 ปีของการวิจัยในการศึกษาคณิตศาสตร์ รอมเบิร์ก ( 1969 ) อ้างว่า 1000 การศึกษาการจัดการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ ที่ได้รับรายงาน จัดรีวิว เขาใช้ประเภทต่อไปนี้ซึ่งเขากล่าวว่าสะท้อนถึง " การกระตุ้นของคณิตศาสตร์ศึกษา ตามหลักสูตรใหม่ที่พัฒนาขึ้นในช่วงต้นทศวรรษ 1960 และเพิ่มความสนใจและการมีส่วนร่วมของนักการศึกษาคณิตศาสตร์และนักจิตวิทยาในระบบการศึกษาของการเรียนรู้และการสอนคณิตศาสตร์ " ( หน้า 71 ) ( ก ) ( ข ) สมาคมการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ และ ( ค ) ปัญหา การแก้ไขและพฤติกรรมสร้างสรรค์ ( D ) สอน( E ) ประสิทธิผลของโปรแกรมการสอน ( f ) คุณลักษณะที่เกี่ยวข้องกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ( g ) และทัศนคติ ( H ) ประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน . เขาเห็นว่าการวิจัยทางคณิตศาสตร์จะเป็นการเขียนโปรแกรมมากขึ้น นักท่องเที่ยวให้ความสนใจงานวิจัยพื้นฐาน การใช้งานดีกว่าหลักสูตรการประเมินผลและการพัฒนาที่ดีกว่าแบบเขาลักษณะการวิจัยภายใต้การทบทวนเป็น " ในปริมาณขนาดใหญ่ น่าสงสาร แต่การปรับปรุงในด้านคุณภาพ และหลากหลาย " ( หน้า 71 ) , ความเชื่อมั่นที่พบก้องในบทความที่เขาแนะนำ .
ในหมวดที่สามของชุดเทรนด์ใหม่ในการสอนคณิตศาสตร์ ( แฟร์& glaymann , 1972 ) หนึ่งบทจะแจก กับการวิจัย แนวโน้มล่าสุดในกิจกรรมการวิจัยมีลักษณะดังนี้ .