Although the same conclusions are r

Although the same conclusions are reached using the inquiry method, the means are different, and the outcomes are not final. For example, in the “inquiry” experiment’s introduction, the students learn that the lesson’s purpose is “to investigate the structure of cork … and to relate [the structure] … to properties of cork already noted.” No mention is made of cells, or of Hooke’s discovery, until after student observations are completed. Students make these discoveries themselves by asking questions and performing appropriate activities to obtain the answers. They then draw conclusions, and compare these outcomes with the existing body of knowledge. Although in a limited sense the students’ conclusions are final answers to questions, they are not the end of the inquiry process. The text therefore proposes additional experiments which may be performed on cork, further pointing up the dynamic nature of science.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ว่าจะถึงบทสรุปเดียวกันโดยใช้วิธีการสอบถาม วิธีแตกต่างกัน และไม่มีผลลัพธ์สุดท้าย ตัวอย่าง ในบทนำของทดลอง "ถาม" นักเรียนเรียนรู้วัตถุประสงค์ของบทเรียนว่า "การตรวจสอบโครงสร้างของคอร์ก... และ ที่เกี่ยวข้อง [โครงสร้าง]...คุณสมบัติของคอร์กไว้แล้ว" ไม่กล่าวถึงจะได้ ของเซลล์ หรือการค้น พบของ Hooke จนถึงหลังจากเสร็จนักเรียนสังเกต นักเรียนทำการค้นพบเหล่านี้เอง โดยการถามคำถาม และปฏิบัติกิจกรรมที่เหมาะสมเพื่อให้ได้คำตอบ พวกเขาวาดบทสรุป แล้วเปรียบเทียบผลกับร่างกายที่มีอยู่ของความรู้เหล่านี้ แม้ว่าในความรู้สึกจำกัด บทสรุปของนักเรียนเป็นคำตอบสุดท้ายถาม จะได้ไม่สิ้นสุดของการสอบถาม ข้อเสนอการทดลองเพิ่มเติมซึ่งอาจดำเนินการในคอร์ก เพิ่มเติม ชี้ค่าลักษณะแบบไดนามิกของวิทยาศาสตร์ ดังนั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ว่าข้อสรุปเดียวกันจะถึงการใช้วิธีการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมหมายถึงมีความแตกต่างและผลลัพธ์ไม่ได้สุดท้าย ยกตัวอย่างเช่นใน "สอบถามรายละเอียด" การเปิดตัวการทดลองของนักเรียนได้เรียนรู้ว่าจุดประสงค์ของบทเรียนคือ "การตรวจสอบโครงสร้างของไม้ก๊อก ... และที่จะเกี่ยวข้อง [โครงสร้าง] ... คุณสมบัติของก๊อกแล้วตั้งข้อสังเกต." ไม่มีการเอ่ยถึงทำจากเซลล์ หรือการค้นพบของฮุค, จนกระทั่งหลังจากการสังเกตนักเรียนจะเสร็จสมบูรณ์ นักเรียนมีการค้นพบเหล่านี้เองโดยการถามคำถามและการแสดงกิจกรรมที่เหมาะสมเพื่อให้ได้คำตอบ จากนั้นพวกเขาจะสรุปผลและเปรียบเทียบผลลัพธ์เหล่านี้กับร่างกายที่มีอยู่ของความรู้ แม้ว่าในความหมายที่ จำกัด ข้อสรุปของนักเรียนเป็นคำตอบสุดท้ายสำหรับคำถามที่พวกเขาจะไม่สิ้นสุดกระบวนการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม ข้อความจึงเสนอการทดลองเพิ่มเติมซึ่งอาจจะดำเนินการเกี่ยวกับก๊อกเพิ่มเติมชี้ขึ้นลักษณะของวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ว่าข้อสรุปเดียวกันถึงการสอบถามวิธีการ วิธีการจะแตกต่างกัน และผลลัพธ์จะไม่สุดท้าย ตัวอย่างเช่นใน " สอบถาม " การทดลองเบื้องต้น นักเรียนได้เรียนรู้ว่า จุดประสงค์ของบทเรียนคือ " เพื่อศึกษาโครงสร้างของไม้ก๊อก . . . . . . . และที่เกี่ยวข้อง [ โครงสร้าง ] . . . . . . . คุณสมบัติของไม้ระบุไว้แล้ว ไม่มีพูดถึงคือทำให้เซลล์หรือการค้นพบของฮุก จนกระทั่งหลังจากการสังเกตนักเรียนเสร็จ นักเรียนสามารถค้นพบเหล่านี้เอง โดยการถามคำถาม และปฏิบัติกิจกรรมที่เหมาะสมเพื่อให้ได้คำตอบ แล้วสรุปผลและเปรียบเทียบผลลัพธ์กับร่างกายที่มีอยู่ความรู้ แม้ว่าในความรู้สึก จำกัด ข้อสรุปของนักเรียนเป็นคำตอบสุดท้ายที่จะถามมันไม่ได้เป็นจุดสิ้นสุดของกระบวนการสอบสวน ข้อความจึงเสนอการทดลองเพิ่มเติม ซึ่งอาจจะดำเนินการใน คอร์ก , เพิ่มเติม ชี้ถึงลักษณะพลวัตของวิทยาศาสตร์