The Issue of Continuous Development

The Issue of Continuous Development of Skill
The second concern, the continuous or developmental nature of these learning objectives, stems from the fact that even the simplest developmental objective is a matter of degree. Continuous development is possible throughout life. All we can reasonably expect to do for a particular course or unit of instruction is to identify a sample of specific learning outcomes that represent degrees of progress toward the objectives. The essential concern here is that the skills represented by these learning objectives are complex, the number of tasks that can be used to demonstrate learning is vast, and each represents goals to work toward continuously rather than to master completely ( Gronlund & Brookhart, 2009 ).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัญหาของการพัฒนาทักษะอย่างต่อเนื่อง ความกังวลที่สอง ธรรมชาติอย่างต่อเนื่อง หรือพัฒนาวัตถุประสงค์การเรียนรู้เหล่านี้ มาจากความจริงที่ว่าแม้แต่ง่ายที่สุดพัฒนาวัตถุประสงค์เรื่องปริญญา ได้พัฒนาอย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต ทั้งหมดที่สมเหตุสมผลเราสามารถคาดว่าจะทำหลักสูตรเฉพาะหรือหน่วยของคำสั่งจะระบุตัวอย่างของผลลัพธ์การเรียนรู้เฉพาะที่เป็นตัวแทนของความก้าวหน้าไปวัตถุประสงค์ ปัญหาที่สำคัญที่นี่คือ ทักษะแสดง โดยเหล่านี้วัตถุประสงค์การเรียนรู้ซับซ้อน จำนวนงานที่สามารถใช้เพื่อแสดงให้เห็นถึงการเรียนรู้มีมากมาย และแต่ละแสดงถึงเป้าหมาย การทำงานอย่างต่อเนื่องมากกว่าแบบสมบูรณ์ (Gronlund & Brookhart, 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปัญหาของการพัฒนาอย่างต่อเนื่องของทักษะ
ความกังวลที่สองลักษณะต่อเนื่องหรือการพัฒนาของวัตถุประสงค์การเรียนรู้เหล่านี้เกิดจากความจริงที่ว่าแม้จะมีวัตถุประสงค์ในการพัฒนาที่ง่ายที่สุดคือเรื่องของการศึกษาระดับปริญญาตรี พัฒนาอย่างต่อเนื่องเป็นไปได้ตลอดชีวิต ทั้งหมดที่เรามีเหตุผลสามารถคาดหวังที่จะทำเพื่อการเรียนการสอนโดยเฉพาะหรือหน่วยการเรียนการสอนคือการระบุเป็นตัวอย่างของผลการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงที่เป็นตัวแทนขององศาของความคืบหน้าต่อวัตถุประสงค์ ความกังวลที่สำคัญที่นี่เป็นที่ทักษะการแสดงโดยวัตถุประสงค์การเรียนรู้เหล่านี้มีความซับซ้อนจำนวนของงานที่สามารถนำมาใช้เพื่อแสดงให้เห็นถึงการเรียนรู้ที่มีมากมายและแต่ละคนแสดงให้เห็นถึงเป้าหมายที่จะทำงานต่ออย่างต่อเนื่องมากกว่าที่จะโทสมบูรณ์ (Gronlund และ Brookhart 2009) .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปัญหาของการพัฒนาอย่างต่อเนื่องของทักษะ
ความห่วงใยที่สอง ธรรมชาติอย่างต่อเนื่อง หรือพัฒนาการของเหล่านี้วัตถุประสงค์การเรียนรู้ เกิดจากข้อเท็จจริงที่ว่าแม้ที่ง่ายที่สุดตามวัตถุประสงค์เป็นเรื่องของระดับ การพัฒนาอย่างต่อเนื่องได้ตลอดชีวิตสิ่งที่เราสมควรจะทำเฉพาะหลักสูตรหรือหน่วยการเรียนการสอนคือการระบุอย่างเฉพาะผลการเรียนที่แสดงระดับของความคืบหน้าต่อวัตถุประสงค์ สรุป ปัญหาที่นี่คือที่แสดงโดยวัตถุประสงค์ในการเรียนทักษะเหล่านี้ซับซ้อน จำนวนงานที่สามารถใช้เพื่อแสดงให้เห็นถึงการเรียนรู้ที่ใหญ่มากและแต่ละเป็นเป้าหมายที่จะทำงานต่ออย่างต่อเนื่องมากกว่าอาจารย์สมบูรณ์ กร ลันด์&บรูกฮาร์ต , 2009 )