Begin by having students form a lar

Begin by having students form a large circle. Read the first statement, then give students five to ten seconds of think time. Ask students to move to the center of the circle if they agree with the statement and stay on the outside if they disagree. Match students up 1:2, 1:3, 1:4, 1:5, or whatever the proportion of agree/disagree indicates and give them a few minutes to defend their ideas in small groups. Call time, read the statement again, and have students reposition themselves according to whether their ideas have changed or stayed the same. Students who agree with the statement move to the inside of the circle. Students who disagree stay on the outside. Note any changes and then have students go back to the circle for another round. When finished with all rounds, the next step depends on the stage of instruction. If the FACT was used to activate and elicit student thinking, then the next step is to plan and provide lessons that will help students to explore their ideas further and formulate understandings. If the FACT was used during concept development stage provide an opportunity for a whole-class discussion to resolve conceptual conflicts, formalize development of the key ideas, and solidify understanding.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เริ่มต้น โดยมีนักเรียนแบบวงกลมขนาดใหญ่ อ่านคำสั่งแรก แล้วให้นักเรียน 5-10 วินาทีของเวลาคิด ให้นักเรียนไปศูนย์กลางของวงกลมถ้าพวกเขาเห็นด้วยกับคำสั่ง และอยู่ด้านนอกถ้าพวกเขาไม่เห็นด้วย นักเรียนจับคู่ 1:2, 1:3, 1:4, 1:5 หรืออะไรก็ตามสัดส่วนของการเห็นด้วย/ไม่เห็นด้วยค่าบ่งชี้ และให้กี่นาทีเพื่อปกป้องความคิดในกลุ่มย่อย โทรเวลา อ่านคำสั่งอีกครั้ง และมีนักเรียนที่จัดตำแหน่งตัวเองว่าความคิดมีการเปลี่ยนแปลง หรือดีเหมือนกัน ผู้ที่เห็นด้วยกับคำสั่งย้ายไปภายในวงกลม นักเรียนที่ไม่เห็นด้วยอยู่ด้านนอก หมายเหตุการเปลี่ยนแปลงใด ๆ และมีนักเรียนที่กลับไปวงกลมอื่นแล้ว เมื่อเสร็จสิ้นการ มีรอบทั้งหมด ขั้นตอนถัดไปขึ้นอยู่กับขั้นตอนของคำสั่ง ถ้าความจริงถูกใช้เพื่อเรียกใช้งาน และรับนักเรียนที่คิด แล้วขั้นตอนต่อไปคือการ วางแผน และให้บทเรียนที่จะช่วยให้นักเรียนได้ความคิดเพิ่มเติม และกำหนดเปลี่ยนความเข้าใจ ถ้าข้อเท็จจริงที่ถูกใช้ในระหว่างขั้นตอนการพัฒนาแนวคิด ให้โอกาสสำหรับการสนทนาทั้งหมดชั้น การแก้ไขความขัดแย้งแนวคิด formalize พัฒนาแนวคิดหลัก แข็งเข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เริ่มต้นด้วยการมีรูปแบบนักเรียนวงกลมขนาดใหญ่ อ่านคำสั่งแรกจากนั้นให้นักเรียน 5-10 วินาทีของเวลาคิดว่า ให้นักเรียนย้ายไปยังศูนย์กลางของวงกลมถ้าพวกเขาเห็นด้วยกับคำและอยู่ด้านนอกถ้าพวกเขาไม่เห็นด้วย การแข่งขันนักเรียนขึ้นมา 1: 2, 1: 3, 1: 4, 1: 5 หรือสิ่งที่สัดส่วนของการเห็นด้วย / ไม่เห็นด้วยแสดงและให้พวกเขาไม่กี่นาทีที่จะปกป้องความคิดของตนในกลุ่มเล็ก ๆ โทรเวลาอ่านคำสั่งอีกครั้งและให้นักเรียนเปลี่ยนตำแหน่งของตัวเองตามความคิดของตนไม่ว่าจะมีการเปลี่ยนแปลงหรืออยู่เหมือนกัน นักศึกษาที่เห็นด้วยกับคำสั่งย้ายไปยังด้านในของวงกลม นักศึกษาที่ไม่เห็นด้วยอยู่ด้านนอก หมายเหตุการเปลี่ยนแปลงใด ๆ และจากนั้นให้นักเรียนกลับไปที่วงกลมอีกรอบ เมื่อเสร็จสิ้นรอบทุกขั้นตอนต่อไปขึ้นอยู่กับขั้นตอนของการเรียนการสอน หากความจริงที่ถูกนำมาใช้เพื่อเปิดใช้งานและล้วงเอาความคิดของนักเรียนแล้วขั้นตอนต่อไปคือการวางแผนและให้บทเรียนที่จะช่วยให้นักเรียนที่จะสำรวจความคิดของพวกเขาต่อไปและกำหนดความเข้าใจ หากความจริงที่ถูกนำมาใช้ในขั้นตอนการพัฒนาแนวความคิดให้โอกาสสำหรับการอภิปรายทั้งชั้นเรียนที่จะแก้ปัญหาความขัดแย้งความคิดเป็นระเบียบแบบแผนพัฒนาความคิดที่สำคัญและเสริมสร้างความเข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เริ่มโดยมีนักเรียนเป็นวงกลมขนาดใหญ่ อ่านข้อความแรก แล้วให้นักเรียนห้าถึงสิบวินาที คิดว่าเวลา ถามนักเรียนย้ายไปยังศูนย์กลางของวงกลม ถ้าพวกเขาเห็นด้วยกับแถลงการณ์และอยู่ด้านนอก ถ้าพวกเขาไม่เห็นด้วย ราคานักศึกษาขึ้น 1 : 2 , 1 : 5 , 1 : 3 , 1 : 4 ,หรืออะไรก็ตามที่สัดส่วนของเห็นด้วย / ไม่เห็นด้วย บ่งบอกให้พวกเขาไม่กี่นาทีเพื่อปกป้องความคิดของพวกเขาในกลุ่มเล็ก ๆ โทรสอบถามได้ในเวลา อ่านแถลงการณ์อีกครั้ง และมีนักเรียน 250 เอง ตามความคิดของตนเองว่ามีการเปลี่ยนแปลงหรืออยู่เหมือนกัน นักศึกษาที่เห็นด้วยกับแถลงการณ์ย้ายไปอยู่ภายในวงกลม นักเรียนที่ไม่เห็นด้วยอยู่ด้านนอกบันทึกการเปลี่ยนแปลงใด ๆ แล้วมีนักเรียนกลับวงการอีกรอบแล้ว เมื่อเสร็จรอบทั้งหมด ขั้นตอนต่อไปขึ้นอยู่กับขั้นตอนของการสอน ถ้าความจริงถูกใช้เพื่อเปิดใช้งานและกระตุ้นความคิดของนักเรียนแล้ว ขั้นตอนต่อไปคือการ วางแผน และให้บทเรียนจะช่วยให้นักเรียนที่จะสำรวจความคิดของตนต่อไป และสร้างความเข้าใจถ้าความจริงถูกใช้ในระหว่างขั้นตอนการพัฒนาแนวคิดให้โอกาสสำหรับการอภิปรายทั้งชั้นเรียน เพื่อแก้ปัญหาความขัดแย้งแนวคิดความเป็นทางการพัฒนาการของความคิด คีย์ และทำให้เข้าใจ