The academic text is nowadays incre

The academic text is nowadays increasingly understood as
dialogical where the author and the addressee are involved
in an academic discourse governed by certain conventions;
the author’s and the addressee’s ‘voices’ are recognisable
from the use of specific techniques, including hedging. It is
generally assumed that hedging and boosting “help
academics gain acceptance for their work by balancing
conviction with caution” (Hyland 2000: p179), and confirm
the scientist’s membership in the academic community. In
ELT contexts, it is important that learners acquire the
‘right kind of language’ adequate not only for expressing
their ideas in the selected field (the propositional content)
but also for bearing pragmatic, cognitive and rhetorical
value which contributes to the overall meaning of the text.
This ‘non-propositional’ language manifests the degree of
the confidence of the author in her/ his proposition which
is, according to Crompton (1997: p281), “not only the
confidence the author has, but also the confidence s/ he
feels appropriate to display”.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นที่เข้าใจข้อความทางวิชาการเป็นปัจจุบันมากขึ้นdialogical ที่เกี่ยวข้องผู้เขียนและผู้รับในวาทกรรมการศึกษาไปตามแบบแผนแน่นอนของผู้เขียนและของผู้รับ 'เสียง' เป็นที่รู้จักจากการใช้เฉพาะเทคนิค hedging มันเป็นโดยทั่วไปสันนิษฐานว่า hedging และ "ช่วยส่งเสริมนักวิชาการได้รับการยอมรับสำหรับการทำงาน โดยการปรับสมดุลเชื่อมั่น ด้วยความระมัดระวัง" (ลเซี่ยงไฮ้ไฮ 2000: p179), และยืนยันสมาชิกของนักวิทยาศาสตร์ในชุมชนวิชาการ ในบริบท ELT มันเป็นสิ่งสำคัญที่ผู้เรียนได้รับการ'ชนิดของภาษา' เพียงพอไม่เพียงสำหรับกำลังความคิดในเขตข้อมูลที่เลือก (เนื้อหา propositional)แต่สำหรับแบริ่ง pragmatic รับรู้ และ rhetoricalค่าซึ่งให้ความหมายโดยรวมของข้อความภาษานี้ 'ไม่ใช่-propositional' ปรากฏระดับความเชื่อมั่นของผู้เขียนในของเธอ / เขา proposition ซึ่งมี ตาม Crompton (1997: p281), "ไม่เพียงแต่การผู้เขียนได้ แต่ยัง s ความเชื่อมั่นความเชื่อมั่น / เขาความรู้สึกที่เหมาะสมกับแสดง"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อความวิชาการในปัจจุบันเข้าใจมากขึ้นขณะที่
dialogical ที่ผู้เขียนและผู้รับมีส่วนร่วม
ในการสนทนาทางวิชาการภายใต้อนุสัญญาบาง;
ของผู้เขียนและผู้รับของ 'เสียง' เป็นที่รู้จัก
จากการใช้เทคนิคเฉพาะรวมถึงการป้องกันความเสี่ยง มันเป็นที่
สันนิษฐานกันโดยทั่วไปว่าการป้องกันความเสี่ยงและเพิ่ม "ช่วยให้
นักวิชาการได้รับการยอมรับสำหรับการทำงานของพวกเขาโดยการสร้างความสมดุล
ความเชื่อมั่นด้วยความระมัดระวัง "(ไฮแลนด์ 2000 หน้า 179) และยืนยัน
การเป็นสมาชิกของนักวิทยาศาสตร์ในชุมชนวิชาการ ใน
บริบท ELT มันเป็นสิ่งสำคัญที่ผู้เรียนได้รับ
'ชนิดที่เหมาะสมของภาษา' ที่เพียงพอไม่เพียง แต่สำหรับการแสดงความ
คิดของพวกเขาในสาขาที่เลือก (เนื้อหาประพจน์)
แต่ยังสำหรับแบริ่งในทางปฏิบัติและองค์ความรู้เชิงโวหาร
ค่าซึ่งก่อให้เกิดความหมายรวมของ . ข้อความ
นี้ 'ที่ไม่ประพจน์ภาษาแสดงออกระดับของ
ความเชื่อมั่นของผู้เขียนในตัวเธอ / ข้อเสนอของเขาซึ่ง
เป็นตามที่ครอมป์ตัน (1997: p281), "ไม่เพียง แต่
ความเชื่อมั่นของผู้เขียนมี แต่ยังมีความเชื่อมั่นฯ เขา / เธอ
รู้สึกที่เหมาะสมในการแสดง "

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อความทางวิชาการในปัจจุบัน เข้าใจว่าเป็น
สนทนาที่ผู้เขียนและผู้ เกี่ยวข้อง
ในด้านวิชาการวาทกรรมภายใต้ข้อตกลงบางอย่าง ;
ของผู้เขียนและของผู้รับ ' เสียง ' recognisable
จากการใช้เทคนิคเฉพาะ รวมถึงการป้องกันความเสี่ยง มันเป็นโดยทั่วไปถือว่าการประกันความเสี่ยงและเพิ่ม

" ช่วยนักวิชาการได้รับการยอมรับสำหรับการทำงานของพวกเขาโดยสมดุล
ความเชื่อมั่นด้วยความระมัดระวัง " ( ไฮแลนด์ 2000 : p179 ) และยืนยัน
เป็นสมาชิกของนักวิทยาศาสตร์ในชุมชนวิชาการ
การสอนภาษาอังกฤษในบริบท มันสำคัญที่ผู้เรียนได้รับ
'right ชนิดของภาษา ' เพียงพอไม่เพียง แต่แสดงความคิดของพวกเขาในเขตข้อมูลที่เลือก

( เนื้อหาเชิงประพจน์ ) แต่ยังเรืองศาสตร์ ,ปัญญาและคุณค่าเชิงโวหาร
ซึ่งมีส่วนช่วยให้ความหมายโดยรวมของข้อความ .
' ไม่ข้อเสนอ ' ภาษาแสดงออกระดับ
ความมั่นใจของผู้เขียนในของเขา / เธอ เป็นข้อเสนอที่
ตาม Crompton ( 2540 : p281 ) , " ไม่เพียง แต่
ความเชื่อมั่นของผู้เขียนได้ แต่ยังมั่นใจ S / เขา
รู้สึกที่เหมาะสมเพื่อแสดง "