According to the requirements of th

According to the requirements of the counselor education program at Uluda÷ University, this is a 3rd year compulsory class. Students are grouped in threes and each group receives a nine-week theoretical education. After completing the theoretical education, the students practice the group process as a member and alternately as a leader. In this process, the aim is to practice group counseling skills that have been previously learned. Although this is a kind of group process serving an educational purpose, it is expected that the trainees will follow group norms (e.g., confidentiality, participation, etc.). As can be seen in the relevant studies (Corey & Corey, 2006; Furr & Barret, 2000; Yalom, 2005), the theoretical framework of group counseling and the content of skill-based training are well defined. In line with these studies, the trust, as a group dynamic, theoretically was identified with some variables such as self-disclosing (Johnson & Noonan, 1972), and risk taking (Pilkington & Richardson, 1988). However, there is a scarcity assessment of trust building in the group process. In the current study, it was aimed to investigate the process of trust building among the counselor trainees. It was hypothesized that there would be a change in the trust level among the counseling trainees who participated in group counseling practices. It’s expected to provide information about how trust building function in group counseling process and to contribute the studies related to group counseling practices in counselor education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตามความต้องการของโปรแกรมการศึกษาที่ปรึกษามหาวิทยาลัย Uluda÷ อยู่ 3 ปีเรียนภาคบังคับ นักเรียนเป็นกลุ่ม threes และแต่ละกลุ่มได้รับการศึกษาทฤษฎีเก้าสัปดาห์ หลังจากจบการศึกษาทฤษฎี เรียนฝึกกระบวนการกลุ่ม เป็นสมาชิก และสลับ เป็นผู้นำ ในกระบวนการนี้ จุดมุ่งหมายคือการฝึกให้คำปรึกษาทักษะที่ได้เรียนรู้แล้วก่อนหน้านี้ แม้ว่านี้เป็นชนิดของกระบวนการกลุ่มที่ให้บริการมีวัตถุประสงค์เพื่อการศึกษา ที่คาดไว้ว่า การฝึกจะทำตามบรรทัดฐานกลุ่ม (เช่น ความลับ เข้าร่วม ฯลฯ) สามารถเห็นได้ในการศึกษาที่เกี่ยวข้อง (Corey และ Corey, 2006 Furr และ Barret, 2000 Yalom, 2005) กรอบทฤษฎีการให้คำปรึกษากลุ่มและเนื้อหาการฝึกทักษะตามที่กำหนดไว้ โดยการศึกษานี้ เชื่อถือ เป็นกลุ่มแบบไดนามิก ครั้งแรกราคาระบุกับตัวแปรบางอย่างเช่นการเปิดเผยตนเอง (Johnson & นูนัน 1972), และความเสี่ยงการ (ทฟอร์ดและริชาร์ดสัน 1988) อย่างไรก็ตาม มีการประเมินขาดแคลนแทนในกระบวนการกลุ่มของ ในการศึกษาปัจจุบัน มันถูกมุ่งวิพากษ์กระบวนการสร้างระหว่างฝึกปรึกษาความไว้วางใจ ถูกตั้งสมมติฐานว่าจะมีการเปลี่ยนแปลงในระดับความเชื่อถือในหมู่ผู้ฝึกการให้คำปรึกษาที่เข้าร่วมในปฏิบัติการให้คำปรึกษากลุ่ม มันมีต้องให้ข้อมูลเกี่ยวกับความน่าเชื่อถือในการสร้างฟังก์ชัน ในกลุ่มกระบวนการการให้คำปรึกษา และสนับสนุนการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับวิธีการให้คำปรึกษาแนวทางในการศึกษาที่ปรึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามความต้องการของโปรแกรมการศึกษาให้คำปรึกษาที่ Uluda ÷มหาวิทยาลัยนี้เป็นปีที่ 3 ระดับภาคบังคับ นักเรียนจะจัดกลุ่มในสามและแต่ละกลุ่มได้รับเก้าสัปดาห์การศึกษาทางทฤษฎี หลังจากเสร็จสิ้นการศึกษาทฤษฎีที่นักเรียนจะได้ฝึกกระบวนการกลุ่มในฐานะสมาชิกคนและสลับกันเป็นผู้นำ ในขั้นตอนนี้จุดมุ่งหมายคือการฝึกทักษะการให้คำปรึกษากลุ่มที่ได้รับการเรียนรู้ก่อนหน้านี้ แม้ว่านี่จะเป็นชนิดของกระบวนการกลุ่มให้บริการเพื่อการศึกษาก็เป็นที่คาดว่าการฝึกอบรมจะเป็นไปตามบรรทัดฐานกลุ่ม (เช่นการรักษาความลับการมีส่วนร่วมและอื่น ๆ ) ที่สามารถเห็นได้ในการศึกษาที่เกี่ยวข้อง (คอเรย์และคอเรย์ 2006; Furr และ Barret, 2000; Yalom 2005) กรอบทฤษฎีของการให้คำปรึกษากลุ่มและเนื้อหาของการฝึกอบรมทักษะพื้นฐานที่มีการกำหนดไว้อย่างดี สอดคล้องกับการศึกษาเหล่านี้ความไว้วางใจเป็นกลุ่มแบบไดนามิกในทางทฤษฎีที่ถูกระบุว่ามีตัวแปรบางอย่างเช่นการเปิดเผยตัวเอง (จอห์นสันแอนด์นัน 1972) และความเสี่ยง (พิลคิงตันและริชาร์ด 1988) แต่มีการประเมินความขาดแคลนของความไว้วางใจในการสร้างกระบวนการกลุ่ม ในการศึกษาในปัจจุบันมันก็มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษากระบวนการของการสร้างความไว้วางใจในหมู่ผู้ที่รับการฝึกอบรมให้คำปรึกษา มันถูกตั้งสมมติฐานว่าจะมีการเปลี่ยนแปลงในระดับความน่าเชื่อถือระหว่างการฝึกอบรมการให้คำปรึกษาที่มีส่วนร่วมในการปฏิบัติให้คำปรึกษากลุ่ม ก็คาดว่าจะให้ข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการสร้างความไว้วางใจในการทำงานของกลุ่มกระบวนการให้คำปรึกษาและมีส่วนร่วมการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติที่ให้คำปรึกษากลุ่มผู้ให้คำปรึกษาในด้านการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามความต้องการของโปรแกรมการศึกษาผู้ให้คำปรึกษาที่ uluda ÷มหาวิทยาลัยนี้เป็นปี 3 ต้องเรียน นักเรียนแบ่งออกเป็นสามและแต่ละกลุ่มได้รับเก้าสัปดาห์ทฤษฎีการศึกษา หลังจากเสร็จสิ้นการศึกษาทางทฤษฎีนั้น นักเรียนจะได้ฝึกกระบวนการกลุ่มสมาชิกและอีกวิธีหนึ่งคือ การเป็นผู้นำ ในกระบวนการนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อฝึกทักษะการให้คำปรึกษากลุ่มที่ได้เคยเรียนรู้ แม้ว่านี้เป็นชนิดของกระบวนการกลุ่มให้บริการการศึกษา คาดว่าผู้เข้ารับการอบรมจะปฏิบัติตามบรรทัดฐานกลุ่ม ( เช่น การรักษาความลับ การมีส่วนร่วม ฯลฯ ) ที่สามารถเห็นได้ในการศึกษาที่เกี่ยวข้อง ( Corey & Corey , 2006 ; furr & Barret , 2000 ; yalom , 2005 )กรอบทฤษฎีการให้คำปรึกษาแบบกลุ่มและเนื้อหาของทักษะพื้นฐานจะถูกกำหนดด้วย สอดคล้องกับการศึกษาเหล่านี้เชื่อถือ เป็นพลวัตกลุ่ม ทุกคนถูกระบุด้วยตัวแปรบางอย่าง เช่น การเปิดเผยตนเอง ( จอห์นสัน& นูแนน , 1972 ) และความเสี่ยง ( พิลคิงตัน&ริชาร์ดสัน , 1988 ) อย่างไรก็ตาม มีความขาดแคลนจำเป็นสร้างความไว้วางใจในกระบวนการกลุ่มในการวิจัยครั้งนี้ จึงมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษากระบวนการการสร้างความไว้วางใจในหมู่ที่ปรึกษาการฝึกอบรม . มันเป็นสมมติฐานที่ว่าจะมีการเปลี่ยนแปลงในระดับความน่าเชื่อถือของการให้คำปรึกษาผู้ที่เข้าร่วมในการปฏิบัติการให้คำปรึกษากลุ่มมันคาดว่าจะให้ข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการสร้างความไว้วางใจในการทำงานและกระบวนการกลุ่ม การมีส่วนร่วมในการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการให้คำปรึกษากลุ่มการปฏิบัติที่ปรึกษาการศึกษา