21. ข้อผิดพลาดที่แนะนำสำหรับครูศิลปะและโทรออกเพื่อการวิจัยการเรียนการสอนเกี่ยวกับการออกแบบการทำงานในห้องเรียนศิลปะ forefrontsผลที่ได้จากกระบวนการความคิดสร้างสรรค์และการออกแบบที่คิดเป็น"การส่งผ่านของวิสัยทัศน์ส่วนบุคคลในศิลปะและการออกแบบ [และทำไม] นักออกแบบต้องพิจารณาของผู้ใช้และ / หรือลูกค้าความต้องการ "(Vande Zande 2011, น. 17). การศึกษาไม่ควรอนุญาตให้ลักษณะพื้นผิวที่คล้ายกันของวงจรการออกแบบหน้ากากลึกความแตกต่างระหว่างสงฆ์เมื่อใช้ไอน้ำกิจกรรมในการปรับปรุงการเรียนรู้ของนักเรียน สาขาวิชาใดเวลามีการบูรณาการมีความเสี่ยงร้ายแรงที่หนึ่งในพื้นที่จะได้รับเงินริมฝีปากบริการนับเป็นถูกปกคลุม แต่ในความเป็นจริงไม่ได้รับเกียรติครูผู้สอนจำเป็นต้องหารือจริงและตรวจสอบความงามการตัดสินใจหรือหลักฐานทางวิทยาศาสตร์หรือสิ่งที่จะได้รับการพิจารณาแต่ความเสี่ยงคือการที่นักเรียนอาจจะเพียงแค่ถูกขอให้สีพวกเขาสร้างสะพานในบทต้นกำเนิดโดยไม่ต้องพูดถึงทางเลือกที่พวกเขาทำหรืออาจจะพูดคุยเกี่ยวกับ Leonardo da Vinci ในบทเรียนศิลปะจริงโดยไม่ต้องพิจารณาจากการทำงานทางวิทยาศาสตร์ของเขา (ทั้งสองสอนตอนที่เราร่วมเป็นสักขีพยานในโรงเรียน.) ทั้งจะนับเป็นไอน้ำการศึกษาที่เกิดขึ้นจริง และในกรณีที่เลวร้ายที่สุดสถานการณ์แต่ละตัวอย่างเหล่านั้นอาจจะทำให้ครูที่มีระยะเวลาที่ จำกัด ตัดสินใจที่จะไม่ไล่ตามศิลปะเพิ่มเติมหรือวิทยาศาสตร์บูรณาการ
22.เราขอแนะนำให้ครูผู้สอนศิลปะในการตรวจสอบวิธีการที่ต้นกำเนิดโรงเรียนของพวกเขา มันคือการมุ่งเน้นไปที่การเตรียมความพร้อมด้านอาชีพการตั้งค่าสาขาวิชาในบริบทโลกแห่งความจริงมากขึ้นหรืออื่น ๆรูปแบบ? การทำความเข้าใจที่ครูเพื่อนของคุณมีตำแหน่งตัวเองจะช่วยตรวจสอบที่ศิลปะพอดีภาพ. เมื่อเอื้อมมือออกไป STEM ครูใช้ภาษาของการออกแบบการทำงานนำเสนอตัวอย่างของบทเรียนปัญหาตามและขยายคำเชิญที่จะร่วมมือรอบด้านวิศวกรรมหัวข้อ ในการตั้งค่างานเตรียมกรอบการทำงานความคิดสร้างสรรค์ของศิลปินและนักออกแบบทั่วทักษะในศตวรรษที่ 21 และการโทรล่าสุดสำหรับนวัตกรรมในการทำงาน การปรับใช้การเรียนการสอนที่ส่งเสริมให้นักเรียนที่จะอยากรู้อยากเห็นการทดลองและรับความเสี่ยงที่สำคัญพฤติกรรมการแสดงออกของศิลปินของจิตใจทำให้เกิด คนชอบคิดของไอน้ำ แต่จะใส่ได้อย่างง่ายดายเมื่อมันลงมาให้ทำมันเพราะขาดความจำเพาะ
23. Wbether ก็ระบุว่าเป็นไอน้ำหรือสิ่งอื่นที่เรายืนยันว่าธุรกิจการศึกษาศิลปะจะต้องมีการเรียกร้องให้ยกระดับความโดดเด่นของศิลปะในการเรียนรู้ก้าน โดย highligbtingจุดมุ่งหมายสำคัญของศิลปะเป็นวินัยและโบว์ TBE หลักการ tbat แจ้งศิลปะและการออกแบบสามารถใช้เป็นแนวทางที่จะนำเสนอวิทยาศาสตร์ TBE ประชาชนในลักษณะที่มีส่วนร่วมในการศึกษาสามารถความเครียดโปรแกรมศิลปะที่มีคุณภาพ wbyรับประกันการสนับสนุนท้องถิ่นและระดับชาติอย่างต่อเนื่อง แต่ TBE ศิลปะกระบวนการคือไม่ได้เป็นหนึ่ง tbat วิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์หรือครูเทคโนโลยีได้รับเตรียมที่จะอยู่ การศึกษาศิลปะจะต้องอยู่ที่โต๊ะและ TBEเกื้อหนุนสำหรับความเชี่ยวชาญ tbeir ในการอภิปรายของหลักสูตร STEM ใด ๆFurtber researcb ถามว่าประโยชน์ของการอบไอน้ำและว่าapproacb นี้ช่วยเพิ่มการศึกษาหรือการให้บริการประชาชนที่ดีคือจำเป็น Researcb sbould สำรวจเมื่อความแตกต่างทางวินัยและความคล้ายคลึงกันเป็นไฮไลต์และเมื่อพวกเขาจะถูกละเลยและวิธีการนักเรียนมีส่วนร่วมความคิดเหล่านี้ เราสามารถคิดใน