and learning is measured as an incr

and learning is measured as an increase in speed and accuracy of the movements (Karni
et al., 1998; Walker et al., 2003).
A third approach combines the two components of sequence learning by asking subjects to explicitly learn a sequence of movements,
thereby allowing for separate quantification of both the explicit acquisition of sequence order and performance (speed/accuracy) measures (Hikosaka et al., 1995;
Ghilardi et al., 2009).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

และวัดการเรียนรู้เป็นการเพิ่มความเร็วและความแม่นยำของการเคลื่อนไหว (คาร์นี่บาห์et al. 1998 Walker et al. 2003) วิธีสามผสมผสานส่วนประกอบที่สองของลำดับการเรียนรู้ โดยการได้เรียนรู้ลำดับการเคลื่อนไหว ขอให้จึงอนุญาตให้นับแยกทั้งสองซื้อชัดเจนของลำและประสิทธิภาพ (ความเร็วความถูกต้อง) มาตรการ (Hikosaka et al. 1995Ghilardi et al. 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

และการเรียนรู้เป็นวัดที่การเพิ่มขึ้นของความเร็วและความถูกต้องของการเคลื่อนไหว (Karni
et al, 1998;.. วอล์คเกอร์, et al, 2003).
วิธีที่สามรวมทั้งสองส่วนของลำดับการเรียนรู้โดยขอให้อาสาสมัครที่จะเรียนรู้อย่างชัดเจนลำดับของการเคลื่อนไหว ,
จึงช่วยให้สำหรับปริมาณที่แยกต่างหากจากทั้งการซื้อกิจการอย่างชัดเจนของการสั่งซื้อลำดับและประสิทธิภาพการทำงาน (ความเร็ว / ความถูกต้อง) มาตรการ (Hikosaka, et al, 1995;.
. Ghilardi et al, 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

และการเรียนรู้เป็นวัดเมื่อเพิ่มความเร็วและความถูกต้องของการเคลื่อนไหว ( Karniet al . , 1998 ; วอล์คเกอร์ et al . , 2003 )แนวทางที่สาม รวม สอง องค์ประกอบของลำดับการเรียนรู้ โดยขอให้ผู้นั้นเรียนรู้ลำดับของการเคลื่อนไหวจึงช่วยให้ปริมาณของการแยกที่ชัดเจนเพื่อลำดับและประสิทธิภาพความเร็วและความถูกต้อง ) มาตรการ ( hikosaka et al . , 1995 ;ghilardi et al . , 2009 )