The purpose of the present study wa

The purpose of the present study was to examine the effects of cooperative training strategies to enhance students' socioscientific decision making as well as their metacognitive skills in the science classroom. Socioscientific decision making refers to both “describing socioscientific issues” as well as “developing and evaluating solutions” to socioscientific issues. We investigated two cooperative training strategies which differed with respect to embedded metacognitive instructions that were developed on the basis of the IMPROVE method. Participants were 360 senior high school students who studied either in a cooperative learning setting (COOP), a cooperative learning setting with embedded metacognitive questions (COOP+META), or a nontreatment control group. Results indicate that students in the two training conditions outperformed students in the control group on both processes of socioscientific decision making. However, students in the COOP+META condition did not outperform students in the COOP condition. With respect to students' learning outcomes on the regulation facet of metacognition, results indicate that all conditions improved over time. Students in the COOP+META condition exhibited highest mean scores at posttest measures, but again, results were not significant. Implications for integrating metacognitive instructions into science classrooms are discussed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์ของการศึกษาปัจจุบันคือการ ตรวจสอบผลของการฝึกอบรมแบบมีส่วนร่วมกลยุทธ์การเพิ่มนักเรียน socioscientific ตัดสินใจตลอดจนทักษะ metacognitive ในห้องเรียนวิทยาศาสตร์ Socioscientific ตัดสินใจอ้างถึงทั้ง "อธิบาย socioscientific ปัญหา" "การพัฒนา และประเมินการแก้ปัญหา" ปัญหา socioscientific เราตรวจสอบกลยุทธ์การฝึกอบรมสหกรณ์สองซึ่งแตกต่างกับคำสั่ง metacognitive ฝังตัวที่ถูกพัฒนาโดยใช้วิธีการปรับปรุง ผู้เรียนได้เรียนมัธยม 360 ที่ศึกษาในสหกรณ์ตั้ง (คูพ), สหกรณ์ตั้งคำถาม metacognitive ฝัง (คูพ + META), การเรียนรู้การเรียนรู้ หรือกลุ่มควบคุม nontreatment ผลลัพธ์บ่งชี้ว่า นักเรียนอบรมสองเงื่อนไข outperformed นักเรียนในกลุ่มควบคุมทั้งกระบวนการตัดสินใจ socioscientific อย่างไรก็ตาม นักเรียนในสภาพคูพ + META ไม่ไม่ outperform นักเรียนสภาพคูพ กับผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักเรียนบนพได้ระเบียบของ metacognition ผลลัพธ์บ่งชี้ว่า เงื่อนไขทั้งหมดปรับปรุงช่วงเวลา นักเรียนในสภาพคูพ + เมตาจัดแสดงคะแนนเฉลี่ยสูงสุดที่ประเมิน posttest ได้อีก ผลไม่สำคัญ ผลรวมคำแนะนำ metacognitive ในห้องเรียนวิทยาศาสตร์กล่าวถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลกระทบของกลยุทธ์การฝึกอบรมเพื่อเสริมสร้างความร่วมมือของนักศึกษาในการตัดสินใจ socioscientific เช่นเดียวกับทักษะอภิปัญญาของพวกเขาในห้องเรียนวิทยาศาสตร์ การตัดสินใจ Socioscientific หมายถึงทั้ง "อธิบายปัญหา socioscientific" เช่นเดียวกับ "การพัฒนาและการประเมินผลการแก้ปัญหา" เพื่อ socioscientific ปัญหา เราตรวจสอบสองกลยุทธ์การฝึกอบรมสหกรณ์ที่แตกต่างด้วยความเคารพต่อคำแนะนำอภิปัญญาฝังตัวที่ไ​​ด้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของวิธีการปรับปรุง ผู้เข้าร่วมประชุม 360 อาวุโสนักเรียนมัธยมที่ศึกษาทั้งในการตั้งค่าการเรียนแบบร่วมมือ (สุ่ม), การตั้งค่าการเรียนแบบร่วมมือกับคำถามที่อภิปัญญาฝังตัว (สุ่ม + META) หรือกลุ่มควบคุม nontreatment ผลการวิจัยพบว่านักเรียนในเงื่อนไขที่สองการฝึกอบรมเฮงนักเรียนในกลุ่มควบคุมในกระบวนการทั้งสองของการตัดสินใจ socioscientific อย่างไรก็ตามนักเรียนในสุ่ม + สภาพ META ไม่ได้ดีกว่านักเรียนในสภาพสุ่ม ด้วยความเคารพต่อของนักเรียนผลการเรียนรู้ในด้านกฎระเบียบของอภิปัญญา, ผลการวิจัยพบว่าเงื่อนไขทั้งหมดที่ดีขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป นักเรียนในสุ่ม + สภาพ META แสดงคะแนนเฉลี่ยสูงสุดที่มาตรการหลังการทดลองอีกครั้ง แต่ผลอย่างไม่มีนัยสำคัญ ผลกระทบสำหรับการบูรณาการคำแนะนำอภิปัญญาเป็นห้องเรียนวิทยาศาสตร์ที่จะกล่าวถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของการฝึกกลยุทธ์ความร่วมมือเพื่อเพิ่มการตัดสินใจของนักเรียน socioscientific ตลอดจนทักษะการรู้คิดของวิทยาศาสตร์ในชั้นเรียน socioscientific การตัดสินใจ หมายถึง ทั้ง " อธิบายประเด็น " socioscientific รวมทั้ง “การพัฒนาและประเมินแนวทางการแก้ไขปัญหา socioscientific .เราได้สองแบบฝึกกลวิธีซึ่งแตกต่างกับการฝังตัวเมตาคอกนิชัน คำแนะนำที่ถูกพัฒนาขึ้นบนพื้นฐานของการปรับปรุงวิธีการ จำนวน 360 ม. 6 นักเรียนที่เรียนทั้งในการเรียนแบบร่วมมือ การตั้งค่า ( Coop ) , การเรียนแบบร่วมมือกับการตั้งค่าคำถามเมตาคอกนิชันฝังตัว ( เล้า Meta )หรือ nontreatment กลุ่มควบคุม ผลการวิจัย พบว่า นักเรียนฝึกสองเงื่อนไขสูงกว่านักเรียนในกลุ่มควบคุมทั้งกระบวนการ socioscientific การตัดสินใจ อย่างไรก็ตาม นักเรียนในเล้า meta สภาพไม่ได้ดีกว่านักเรียนในเล้า เงื่อนไข ด้วยความเคารพให้กับนักเรียนในการเรียนรู้ในการควบคุมในแง่ของคิดผลการศึกษาพบว่า สภาพปรับปรุงตลอดเวลา นักเรียนในเล้า meta โดยมีค่าเฉลี่ยหลังเรียนเงื่อนไขในมาตรการ แต่อีกครั้ง ผลลัพธ์ที่ได้มีความ สำหรับคำแนะนำการเข้าห้องเรียนวิทยาศาสตร์ทางได้ถูก