6. Get it right in the end‘Get it r

6. Get it right in the end
‘Get it right in the end’ focus on classroom activities should be built primarily on creating opportunities for student to express and understand meaningful language.
This proponent also agree of ‘Teach what is teachable’ position that some thing cannot be taught if the teaching fails to take the student’s readiness (stage of development) into account.
The difference from ‘Teach what is teachable’ is this proposal emphasizes the idea that some aspects of language must be taught and may need to be taught quite explicitly.

Get it right in the end’ argue that is necessary to draw learners attention to their errors to focus on certain linguistic (vocabulary or grammar) point.
For example :

• The overall result of the studies focus on instruction and corrective feedback within communicative and content based on second and foreign language program that can help learners improve their knowledge and use a particular grammar features.
• Form-focused instruction and corrective feedback provided within the context of communicative and content based programs are more effective in teaching second language than programs that are limited to a virtually exclusive emphasis on comprehension.
• Learning or teaching a second language will be effective as long as learner have adequate exposure to the language and motivation to learn.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

6. ได้รับมันขวาในสุด'ได้รับมันขวาในสุด' เน้นกิจกรรมห้องเรียนควรสร้างหลักในการสร้างโอกาสสำหรับนักเรียนในการแสดง และเข้าใจความหมายของภาษาProponent นี้ยังยอมรับตำแหน่ง 'สอนคืออะไรสุวินัย' ที่บางสิ่งไม่สามารถสอนถ้า สอนที่ไม่มีความพร้อมของนักเรียน (ขั้นพัฒนา) เข้าบัญชีแตกต่างจาก 'สอนคืออะไรสุวินัย' คือ ข้อเสนอนี้เน้นความคิดที่ลักษณะบางประการของภาษาต้องสอน และต้องสอนอย่างค่อนข้างชัดเจน ได้รับมันขวาในสุด ' โต้แย้งที่จำเป็นต้องดึงความสนใจผู้เรียนข้อผิดพลาดของพวกเขาเน้นบางจุด (คำศัพท์หรือไวยากรณ์) ภาษาศาสตร์ตัวอย่าง:•ผลลัพธ์โดยรวมของเน้นศึกษาผลป้อนกลับคำแนะนำและแก้ไขภายในโปรแกรมหลัก และเนื้อหาตามต่างประเทศ และสองภาษาที่ช่วยให้ผู้เรียนพัฒนาความรู้ และใช้คุณลักษณะเฉพาะไวยากรณ์•เน้นแบบฟอร์มคำแนะนำและติชมแก้ไขให้ภายในบริบทของการสื่อสาร และเนื้อหาตามโปรแกรมมีประสิทธิภาพมากขึ้นในการสอนสองภาษาโปรแกรมที่จำกัดเน้นความเข้าใจเป็นพิเศษจริง•การเรียนรู้ หรือการสอนเป็นภาษาที่สองจะมีผลตราบเท่าที่ผู้เรียนได้สัมผัสภาษาและแรงจูงใจในการเรียนรู้อย่างเพียงพอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

6. รับมันขวาในที่สุด
'รับมันขวาในที่สุด' มุ่งเน้นไปที่กิจกรรมในชั้นเรียนควรจะสร้างหลักในการสร้างโอกาสสำหรับนักเรียนที่จะแสดงและเข้าใจภาษาที่มีความหมาย.
แสดงนี้ยังเห็นของ 'สอนสิ่งที่เป็นเชื่อฟัง' ว่าบางตำแหน่ง สิ่งที่ไม่สามารถสอนถ้าการเรียนการสอนล้มเหลวในการใช้ความพร้อมของนักเรียน (ขั้นตอนของการพัฒนา) เข้าบัญชี.
แตกต่างจาก 'สอนสิ่งที่เป็นเชื่อฟัง' เป็นข้อเสนอนี้เน้นความคิดที่ว่าลักษณะของภาษาบางอย่างต้องมีการสอนและอาจจำเป็นต้องได้รับการสอน . ค่อนข้างชัดเจนรับมันขวาในที่สุด 'ยืนยันว่ามีความจำเป็นที่จะดึงความสนใจของผู้เรียนข้อผิดพลาดของพวกเขาให้ความสำคัญกับบางภาษาศาสตร์ (คำศัพท์หรือไวยากรณ์) จุด. ตัวอย่างเช่น: •ผลโดยรวมของการศึกษามุ่งเน้นไปที่การเรียนการสอนและข้อเสนอแนะการแก้ไขภายใน การสื่อสารและเนื้อหาตามโปรแกรมภาษาที่สองและต่างประเทศที่สามารถช่วยให้ผู้เรียนพัฒนาความรู้ของพวกเขาและใช้คุณสมบัติไวยากรณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่ง. •การเรียนการสอนแบบมุ่งเน้นและข้อเสนอแนะการแก้ไขให้ภายในบริบทของการสื่อสารและเนื้อหาตามโปรแกรมมีประสิทธิภาพมากขึ้นในการเรียนการสอนภาษาที่สองกว่า โปรแกรมที่จะถูก จำกัด ให้ความสำคัญพิเศษจริงในความเข้าใจ. •การเรียนรู้หรือการเรียนการสอนภาษาที่สองจะมีผลตราบเท่าที่ผู้เรียนมีการเปิดรับเพียงพอที่จะใช้ภาษาและแรงจูงใจในการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

6 . ได้รับมันขวาในสุด
'get ได้ในที่สุด ' มุ่งเน้นกิจกรรมในชั้นเรียนจะถูกสร้างขึ้นเป็นหลักในการสร้างโอกาสให้นักเรียนแสดงออก และเข้าใจความหมายของภาษา นอกจากนี้ยังเห็นด้วย
ผู้แสดง ' สอนอะไรสุวินัย ' ตำแหน่งที่สิ่งบางอย่างไม่สามารถสอน ถ้าสอนไม่ได้มีความพร้อม ( นักเรียน ขั้นตอนของการพัฒนา ) เข้าบัญชี
ความแตกต่างจาก ' สอนอะไรสุวินัย " ข้อเสนอนี้ เน้นว่าบางแง่มุมของภาษา จะต้องได้รับการสอนและอาจต้องมีการสอนค่อนข้างชัดเจน

ได้รับมันขวาในสุด ' ยืนยันว่าเป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อดึงดูดความสนใจผู้เรียนให้ข้อผิดพลาดของพวกเขามุ่งเน้นในบางภาษา ( คำศัพท์หรือไวยากรณ์ ) จุด


ตัวอย่างเช่น :- ผลโดยรวมของการศึกษาที่มุ่งเน้นการสอนและแก้ไขข้อมูลภายในเพื่อการสื่อสารและเนื้อหาตามสองภาษาและโปรแกรมที่สามารถช่วยให้ผู้เรียนพัฒนาความรู้ของตนเอง และใช้ไวยากรณ์ที่เฉพาะเจาะจง คุณสมบัติ .
- เน้นการเรียนการสอนและการแก้ไขแบบฟอร์มข้อเสนอแนะไว้ในบริบทของการสื่อสารและเนื้อหาจากโปรแกรมที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการสอนสองภาษา กว่าโปรแกรมจะถูก จำกัด ให้เน้นเฉพาะความจริงในความเข้าใจ
- เรียนรู้หรือการสอนภาษาที่สองจะมีผลบังคับใช้ตราบใดที่ผู้เรียนมีเพียงพอการใช้ภาษา และแรงจูงใจที่จะเรียนรู้