Cell phones, and the broader array

Cell phones, and the broader array of digital mobile devices, pose unique communication challenges for both users and those with whom they interact. Some critics argue that texting and other digital communication behavior potentially diminish key social skills like effective listening. As one commentator noted, ‘‘We think of phones as a communication tool, but the truth is they may be just the opposite’’ (Skenazy, 2009, np). Other views suggest that people are adapting to new communication norms in an increasingly digital world, learning to quickly attend to, process, and respond to multiple and sometimes simultaneous messages (Davidson,
2011). Given the many possible ways that digital communication tools will continue to influence practices of teaching and learning (Schuck & Aubusson, 2010), instructional communication scholars should enact programmatic research to understand how these tools impact classroom communication and subsequent learning outcomes.
The present study builds on past research by examining whether texting or posting
to a social network site has negative impacts on students’ note-taking behaviors and subsequent performance on exams. Participants took part in simulated classroom conditions where they watched a recorded lecture, took notes over the lecture, and were then tested over lecture content. There were three conditions in the study: a control group and two experimental groups. The control group simply watched the lecture, took notes on the lecture, and answered exam questions over lecture content. The other two groups engaged in the same activities as the control group, but also took part in simulated texting/Facebook interactions during the lecture; one group had a low frequency of texts/posts, and another had a high frequency. By using simulated text messages and Facebook posts, the objective of the study was to determine what effects, if any, these distractions had on student learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โทรศัพท์มือถือ และอาร์เรย์กว้างขึ้นของโทรศัพท์มือถือดิจิตอล ก่อให้เกิดความท้าทายเฉพาะการสื่อสารทั้งผู้ใช้และผู้ที่มีการโต้ตอบ นักวิจารณ์บางเถียงว่า ส่งข้อความและพฤติกรรมการสื่อสารแบบดิจิตอลอื่น ๆ อาจลดทักษะทางสังคมที่สำคัญเช่นการฟังอย่างมีประสิทธิภาพ เป็นหนึ่งวิจารณ์ตั้งข้อสังเกต, ''เราคิดว่า โทรศัพท์มือถือเป็นเครื่องมือสื่อสาร แต่ความจริงคือ พวกเขาอาจได้ '' (Skenazy, 2009, np) มุมมองอื่น ๆ แนะนำว่า ท่านยังคงบรรทัดฐานใหม่ของการสื่อสารในโลกดิจิทัล การเรียนรู้ที่จะเข้าร่วมอย่างรวดเร็ว กระบวนการ และตอบสนองต่อหลาย และข้อความพร้อมกันบางครั้ง (Davidson2011) กำหนดความเป็นไปได้หลาย ๆ เครื่องมือสื่อสารแบบดิจิตอลจะยังมีอิทธิพลต่อการปฏิบัติการสอน และการเรียนรู้ (Schuck & ออบัสสัน 2010), นักวิชาการการสื่อสารการสอนควรอย่างโปรแกรมวิจัยเพื่อเข้าใจว่าเครื่องมือเหล่านี้ส่งผลกระทบต่อชั้นเรียนการสื่อสารและผลการเรียนตามมาการศึกษาสร้างงานวิจัย โดยการตรวจสอบว่าส่งข้อความหรือลงรายการบัญชีกับเครือข่ายสังคม ไซต์มีกระทบในพฤติกรรมของนักเรียนจดและประสิทธิภาพตามมาในการสอบ ผู้เข้าร่วมเข้าร่วมในห้องเรียนจำลองสภาพที่พวกเขาดูบรรยายบันทึก มาบันทึกการบรรยาย และจากนั้นทดสอบเนื้อหาการบรรยาย มีสามเงื่อนไขในการศึกษา: กลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลองที่สอง กลุ่มควบคุมเพียงดูการบรรยาย เอาบันทึกการบรรยาย และสอบถามเนื้อหาการบรรยาย 2 กลุ่มมีส่วนร่วมในกิจกรรมเดียวกันเป็นกลุ่มควบคุม แต่ยัง เข้าร่วม Facebook จำลองส่งข้อความโต้ตอบระหว่างการบรรยาย กลุ่มหนึ่งมีความถี่ต่ำ/ข้อความ และอีกมีความถี่สูง โดยจำลองข้อความและโพสต์ Facebook วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือการ ตรวจสอบผล ถ้ามี สิ่งรบกวนเหล่านี้มีนักเรียนเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โทรศัพท์มือถือและอาร์เรย์ที่กว้างขึ้นของอุปกรณ์มือถือดิจิตอลก่อให้เกิดความท้าทายในการสื่อสารที่ไม่ซ้ำกันสำหรับทั้งผู้ใช้และผู้ที่มีผู้ที่พวกเขามีปฏิสัมพันธ์ นักวิจารณ์บางคนยืนยันว่าการส่งข้อความและพฤติกรรมการสื่อสารแบบดิจิตอลอื่น ๆ ที่อาจเกิดขึ้นลดทักษะทางสังคมที่สำคัญเช่นการฟังที่มีประสิทธิภาพ ในฐานะที่เป็นคนหนึ่งตั้งข้อสังเกต '' เราคิดว่าของโทรศัพท์เป็นเครื่องมือในการสื่อสาร แต่ความจริงก็คือพวกเขาอาจจะเป็นเพียงตรงข้าม '' (Skenazy 2009 NP) มุมมองอื่น ๆ แสดงให้เห็นว่าผู้คนกำลังปรับตัวเข้ากับการสื่อสารบรรทัดฐานใหม่ในโลกดิจิตอลมากขึ้น, การเรียนรู้ได้อย่างรวดเร็วเข้าร่วมกับกระบวนการและการตอบสนองต่อข้อความหลายและบางครั้งพร้อมกัน (เดวิดสัน,
2011) ได้รับวิธีการที่เป็นไปได้หลายอย่างที่เครื่องมือการสื่อสารแบบดิจิตอลจะยังคงมีอิทธิพลต่อการปฏิบัติของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ (Schuck และ Aubusson 2010) นักวิชาการสื่อสารการเรียนการสอนควรออกกฎหมายการวิจัยการเขียนโปรแกรมที่จะเข้าใจวิธีการเหล่านี้เครื่องมือสื่อสารผลกระทบในชั้นเรียนและผลการเรียนรู้ตามมา.
การศึกษาครั้งนี้สร้าง เกี่ยวกับการวิจัยที่ผ่านมาโดยการตรวจสอบว่าการส่งข้อความหรือโพสต์
ไปยังเว็บไซต์เครือข่ายทางสังคมที่มีผลกระทบต่อพฤติกรรมการจดบันทึกของนักเรียนและผลการดำเนินงานตามมาในการสอบ ผู้เข้าร่วมมามีส่วนร่วมในสภาพห้องเรียนจำลองที่พวกเขาเฝ้าดูการบรรยายที่บันทึกเอา Notes กว่าการบรรยายและได้รับการทดสอบแล้วเนื้อหาการบรรยาย กลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลองสองกลุ่ม: มีสามเงื่อนไขในการศึกษาได้ กลุ่มควบคุมได้เพียงแค่เฝ้าดูการบรรยายเอาบันทึกในการบรรยายและตอบคำถามสอบเนื้อหาการบรรยาย อีกสองกลุ่มมีส่วนร่วมในกิจกรรมเช่นเดียวกับกลุ่มควบคุม แต่ยังมีส่วนร่วมในการส่งข้อความจำลอง / ปฏิสัมพันธ์ Facebook ในระหว่างการบรรยายนั้น กลุ่มหนึ่งที่มีความถี่ต่ำตำรา / โพสต์และอื่นมีความถี่สูง โดยใช้ข้อความที่จำลองและโพสต์ Facebook, วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือการตรวจสอบสิ่งที่มีผลกระทบหากมีการรบกวนเหล่านี้ที่มีต่อการเรียนรู้ของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โทรศัพท์มือถือ และ กว้างอาร์เรย์ของอุปกรณ์มือถือดิจิตอล ก่อให้เกิดความท้าทายในการสื่อสารที่ไม่ซ้ำกันสำหรับทั้งผู้ใช้และผู้ที่มีผู้ที่พวกเขาโต้ตอบ นักวิจารณ์บางคนแย้งว่า การส่งข้อความ และพฤติกรรมการสื่อสารดิจิตอลอื่น ๆอาจลดคีย์ทักษะทางสังคมเช่นการฟังที่มีประสิทธิภาพ เป็นหนึ่งในผู้บรรยายกล่าว " เราคิดว่าโทรศัพท์เป็นเครื่องมือสื่อสาร แต่ความจริงก็คือพวกเขาอาจจะตรงข้ามกับ " " ( skenazy , 2009 , NP ) มุมมองอื่น ๆขอแนะนำให้คนที่จะปรับบรรทัดฐานใหม่ของการสื่อสารในโลกดิจิตอลมากขึ้น เรียนรู้ได้อย่างรวดเร็วเข้าร่วม กระบวนการ และตอบสนองต่อข้อความหลายและบางครั้งพร้อมกัน ( เดวิดสัน2011 ) ให้มากที่สุดวิธีที่เครื่องมือสื่อสารดิจิตอลจะยังคงมีอิทธิพลต่อการปฏิบัติการสอนและการเรียนรู้ ( ชัก & Aubusson , 2010 ) , นักวิชาการสื่อสารเรียนการสอน ควรออกกฎหมายการวิจัยในการเขียนโปรแกรมเพื่อให้เข้าใจวิธีการเหล่านี้เครื่องมือการสื่อสารในชั้นเรียนและผลกระทบต่อผลการเรียนการศึกษาวิจัยที่ผ่านมา โดยการสร้างหรือการโพสต์ข้อความว่าเป็นเว็บไซต์เครือข่ายสังคมที่มีผลกระทบต่อนักเรียนจดบันทึกพฤติกรรมและการปฏิบัติตามมาในการสอบ ผู้ที่เอาส่วนหนึ่งในการจำลองห้องเรียนเงื่อนไขที่พวกเขาเฝ้าดูบันทึกบรรยาย เอาบันทึกไปบรรยาย และได้ทดสอบมากกว่าเนื้อหาการบรรยาย มี 3 เงื่อนไขในการศึกษา และกลุ่มควบคุม 2 กลุ่ม กลุ่มควบคุมเพียงดูบรรยาย เอาบันทึกการบรรยาย และตอบคำถามสอบมากกว่าเนื้อหาการบรรยาย กลุ่มอื่นๆ ร่วมในกิจกรรมเดียวกัน เช่น กลุ่มควบคุม แต่ยังเอาส่วนหนึ่งในการส่งข้อความ / Facebook ปฏิสัมพันธ์ในระหว่างการบรรยาย ; กลุ่มหนึ่งมีความถี่ต่ำของข้อความ / โพสต์ และอีกมีความถี่สูง โดยใช้ค่าข้อความและโพสต์ Facebook มีวัตถุประสงค์เพื่อ ศึกษาลักษณะพิเศษอะไร ถ้ามี รบกวนเหล่านี้ได้ในการเรียนรู้ของนักเรียน