DefinitionIntegrated curriculum is

Definition
Integrated curriculum is a way to teach students that attempts to break down barriers between subjects and make learning more meaningful to students. The idea is to teach around themes, or "organizing centers" that students can identify with, such as "The Environment," "Life in School," or more traditional areas like "Myths and Legends." (Beane 13 - 14). Major concepts are culled from these broad themes, and activities are planned that teach or inform of these concepts. For example, in a unit entitled "the Environment," students might learn about the concept of conservation through starting their own recycling program, conduct a campaign for environmental awareness, or a survey of which local businesses advocate conservation (Beane 1).

Through this example, one can see how integrated curriculum requires accessing knowledge from all of the traditional subjects without labeling them as such. In addition, integrated curriculum adds problem-solving, real-world application and social consciousness to the learning process, making it a more comprehensive way of educating and of learning.

One can also see from the example that integrated curriculum goes beyond merely "overlapping" the different existing subjects. That is, students do not merely read about Earth Day in English or calculate pollution levels in Math. Rather they learn in a way that avoids labeling knowledge and, more importantly, draws upon their own life experiences and backgrounds. This makes learning real for the students and gives them some ‘stake’ in the learning process.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำจำกัดความหลักสูตรแบบบูรณาการเป็นวิธีสอนนักเรียนที่พยายามทำลายลงอุปสรรคระหว่างหัวข้อ และให้เรียนรู้ความหมายมากกว่านักเรียน ความคิดคือการ สอนรอบชุดรูปแบบ หรือ "ศูนย์กลางการจัดระเบียบ" ให้ นักเรียนสามารถระบุ ด้วย เช่น "สิ่งที่แวดล้อม "ชีวิตในโรงเรียน หรือมากกว่าเช่น "ตำนานและตำนาน" (Beane 13 - 14) แนวคิดหลักคือ culled จากรูปแบบสิ่งเหล่านี้ และกิจกรรมออกกำลังกายที่สอน หรือแจ้งให้ทราบของแนวคิดเหล่านี้ ตัวอย่าง ในหน่วยได้รับ "สิ่งแวดล้อม" อาจเรียนเกี่ยวกับแนวคิดการอนุรักษ์โดยเริ่มต้นปฏิบัติตนรีไซเคิล โปรแกรมส่งเสริมการขายรับรู้สิ่งแวดล้อม หรือการสำรวจซึ่งธุรกิจท้องถิ่นสนับสนุนการอนุรักษ์ (Beane 1)โดยตัวอย่างนี้ หนึ่งสามารถมองเห็นวิธีการบูรณาการหลักสูตรจำเป็นต้องเข้าถึงความรู้จากเรื่องดั้งเดิมทั้งหมดโดยไม่ต้องติดฉลากเช่นกัน หลักสูตรแบบบูรณาการเพิ่มแอพลิเคชันในการ แก้ปัญหา จริงและสำนึกทางสังคมกระบวนการเรียนรู้ ทำแบบครอบคลุมมากขึ้นให้ และเรียนรู้หนึ่งสามารถดูจากตัวอย่างที่รวมหลักสูตรเกินกว่าแค่ "ทับซ้อน" เรื่องที่มีอยู่แตกต่างกัน นักศึกษาไม่เพียงแต่อ่านเกี่ยวกับวันโลกในอังกฤษ หรือที่คำนวณระดับมลพิษในคณิตศาสตร์กัน แต่ พวกเขาเรียนรู้ในลักษณะที่หลีกเลี่ยงการติดฉลากความรู้ และ ที่สำคัญ วาดตามประสบการณ์ชีวิตของตนเองและพื้นหลัง นี้ทำให้เรียนรู้จริงสำหรับนักเรียน และให้พวกเขาบาง 'เดิมพัน' ในกระบวนการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คำนิยาม
หลักสูตรบูรณาการเป็นวิธีที่จะสอนนักเรียนที่พยายามที่จะทำลายลงอุปสรรคระหว่างวิชา และทำให้การเรียนรู้มีความหมายมากต่อนักเรียน ความคิดคือการสอนรอบชุดรูปแบบ หรือ " การจัดศูนย์ " ที่นักเรียนสามารถระบุด้วย เช่น " สิ่งแวดล้อม " " ชีวิตในโรงเรียน " หรือพื้นที่แบบดั้งเดิมมากขึ้นเช่น " ความเชื่อและตำนาน " ( บิน 13 - 14 )แนวคิดหลักเลือกสรรจากรูปแบบเหล่านี้คร่าว ๆและกิจกรรมที่วางแผนที่จะสอนหรือให้แนวคิดเหล่านี้ ตัวอย่างเช่น ในหน่วย เรื่อง " สิ่งแวดล้อม " นักเรียนอาจเรียนรู้เกี่ยวกับแนวคิดของการอนุรักษ์ผ่านโปรแกรมเริ่มต้นการรีไซเคิลของตนเอง ดำเนินการรณรงค์ความตระหนักด้านสิ่งแวดล้อม หรือการสำรวจที่ธุรกิจท้องถิ่นสนับสนุนการอนุรักษ์ ( บิน

1 )จากตัวอย่างนี้ หนึ่งสามารถดูว่าหลักสูตรบูรณาการ ต้องมีการเข้าถึงความรู้จากทุกวิชาแบบดั้งเดิมโดยไม่ต้องติดฉลากไว้ดังนี้ นอกจากนี้ หลักสูตรบูรณาการเพิ่มการแก้ปัญหาโลกแห่งความจริง , โปรแกรมประยุกต์และจิตสังคมเพื่อการเรียนรู้ให้ครอบคลุมมากขึ้นวิธีให้ความรู้และการเรียนรู้

หนึ่งยังสามารถดูจากตัวอย่างที่หลักสูตรบูรณาการ นอกเหนือไปจากแค่ " ทับซ้อน " ที่แตกต่างกันที่มีอยู่ในคน นั่นคือ นักเรียนไม่เพียง แต่อ่านเกี่ยวกับวันคุ้มครองโลกในภาษาอังกฤษหรือคำนวณระดับมลพิษในคณิตศาสตร์ แต่พวกเขาเรียนรู้ในทางที่ไม่ความรู้ การติดฉลาก และที่สำคัญ วาดตามประสบการณ์ชีวิตของตนเอง และพื้นหลังนี้จะทำให้การเรียนรู้ที่แท้จริงของนักเรียน และให้พวกเขาบาง ' เดิมพัน ' ในกระบวนการเรียนรู้