Providing support in e-learning usi

Providing support in e-learning using emerging technologies hen instruction is delivered to learners at a distance. learners must have adequate support to be successful Instructor can use synchronous or asynchronous com- munication tools to communicate and interact with learners. In synchronous learning. support is provided in real time, using two-way text. audio, and/or video. The learner and the instructor are able to interact with each other synchronously. In the asynchronous mode, there is a delay in communication between the instruc tor and learner. For example, in com outer conferencing r comments in real time while other earners post learners and the instructor may respond at later time. Hence, as instructors rnove from face to face delivery to e-learning, their roles change drastically. shifting from o facili that of dominant, front-of-the-class presenter tator, providing one to one coaching to learners, and supporting and advising them. Since the learner and y presenl in the same loca nstructor are not physic tion. the instructor has use strategies to compensa for the lack of face-to-face contact How should the instructor function in the e-learning environment? In a study conducted by 1rani (2001), faculty suggested that training for online delivery should include instructional design. technology use, and soft ware use. Keeton (2004), reported that the areas faculty see as important ior e-learning are those that focus on the learning processes The instructor should be prepared both to facilitate and to provide support for learning

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ให้การสนับสนุนในอีเลิร์นนิงโดยใช้คำสั่งไก่เทคโนโลยีที่เกิดใหม่จะถูกส่งไปเรียนที่ระยะนี้ ผู้เรียนต้องสนับสนุนเพียงพอเพื่อให้ผู้สอนสามารถใช้แบบอะซิงโครนัส หรือแบบซิงโครนัส com munication เครื่องมือการสื่อสาร และโต้ตอบกับผู้เรียนได้ ในการเรียนรู้แบบซิงโครนัส สนับสนุนให้บริการในเวลาจริง ใช้ข้อความแบบสองทิศทาง น้ำมันเชื้อเพลิง เสียงหรือวิดีโอ ผู้เรียนและผู้สอนจะสามารถโต้ตอบกับแต่ละอื่น ๆ พร้อมกัน ในโหมดแบบอะซิงโครนัส มีการหน่วงเวลาในการสื่อสารระหว่างผู้เรียนและแวร์ tor ตัวอย่างเช่น ใน com เห็น r ภายนอกการประชุมในเวลาจริงในขณะที่ลงรายการบัญชีรายอื่นผู้เรียนและผู้สอนอาจตอบสนองในภายหลัง ด้วยเหตุนี้ เป็นอาจารย์ rnove จากใบหน้าเพื่อใบหน้าส่งไปเรียน บทบาทของพวกเขาเปลี่ยนแปลงอย่างมาก ขยับจาก o facili ที่ tator ผู้นำเสนอหน้าชั้น โดดเด่น ให้หนึ่งต่อการเรียน ฝึก และสนับสนุน และแนะนำเกี่ยวกับการ เนื่องจากผู้เรียนและ y presenl ใน nstructor ติดทะเลเดียวกันไม่ได้ทางฟิสิกส์การค้า ผู้สอนมีการใช้กลยุทธ์ที่ compensa สำหรับการขาดการติดต่อแบบเผชิญหน้าว่าควรจะสอนทำงานในสภาพแวดล้อมการเรียน ในการศึกษาที่ดำเนินการ โดย 1rani (2001), อาจารย์แนะนำว่า การฝึกอบรมออนไลน์ส่งควรรวมการออกแบบการสอน ใช้เทคโนโลยี และเครื่องนุ่มใช้ Keeton (2004), รายงานว่า คณะพื้นที่เห็นเป็น ior ที่สำคัญเรียนที่เน้นกระบวนการเรียนรู้ที่ผู้สอนควรเตรียมไว้ เพื่ออำนวยความสะดวก และให้การสนับสนุนการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ให้การสนับสนุนใน e-learning การเรียนการสอนโดยใช้ที่เกิดขึ้นใหม่ไก่เทคโนโลยีจะถูกส่งไปเรียนที่ระยะทาง ผู้เรียนต้องมีการสนับสนุนเพียงพอที่จะเป็นผู้สอนที่ประสบความสำเร็จสามารถใช้เครื่องมือสื่อสารสั่งหรือ asynchronous synchronous ในการติดต่อสื่อสารและมีปฏิสัมพันธ์กับผู้เรียน ในการเรียนรู้ซิงโคร การสนับสนุนที่มีให้ในเวลาจริงโดยใช้ข้อความแบบสองทาง เสียงและ / หรือวิดีโอ ผู้เรียนและผู้สอนจะสามารถโต้ตอบกับแต่ละอื่น ๆ พร้อมกัน ในโหมดไม่ตรงกันมีความล่าช้าในการสื่อสารระหว่าง Tor instruc และผู้เรียน ยกตัวอย่างเช่นในการแสดงความคิดเห็น COM นอกการประชุม R ในเวลาจริงในขณะที่รายได้อื่นโพสต์ของผู้เรียนและผู้สอนอาจตอบสนองในเวลาต่อมา ดังนั้นเป็นอาจารย์ rnove จากใบหน้าที่จะเผชิญกับการจัดส่งทาง E-การเรียนรู้บทบาทของการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ขยับจาก o facili ที่โดดเด่นด้านหน้าของระดับพรีเซนเตอร์ Tator ให้ 1-1 การฝึกการเรียนและการสนับสนุนและให้คำปรึกษาให้ ตั้งแต่เรียนและ Y presenl ใน nstructor Loca เดียวกันไม่ได้การฟิสิกส์ อาจารย์ผู้สอนมีกลยุทธ์ที่ใช้ในการ compensa สำหรับการขาดการติดต่อใบหน้าเพื่อใบหน้าวิธีควรฟังก์ชั่นสอนในสภาพแวดล้อม e-learning หรือไม่ ในการศึกษาที่ดำเนินการโดย 1rani (2001) อาจารย์ชี้ให้เห็นว่าการฝึกอบรมสำหรับการจัดส่งออนไลน์ควรรวมถึงการออกแบบการเรียนการสอน การใช้เทคโนโลยีและการใช้งานเครื่องนุ่ม Keeton (2004) รายงานว่าคณะพื้นที่เห็นว่าเป็นสิ่งสำคัญ IOR e-learning เป็นคนที่มุ่งเน้นไปที่การเรียนรู้กระบวนการสอนควรเตรียมทั้งเพื่ออำนวยความสะดวกและให้การสนับสนุนสำหรับการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ให้การสนับสนุนในการศึกษาการใช้เทคโนโลยีการสอนแก่ผู้เรียน แม่ไก่ที่ระยะทาง ผู้เรียนต้องได้รับการสนับสนุนที่เพียงพอที่จะประสบความสำเร็จผู้สอนสามารถใช้ซิงโครนัสดอทคอม - munication หรือเครื่องมือในการติดต่อสื่อสารและมีปฏิสัมพันธ์กับผู้เรียน แบบซิงโครนัส สนับสนุนให้ในเวลาจริงโดยใช้ข้อความแบบสองทิศทาง เสียงและ / หรือวิดีโอ ผู้เรียนและผู้สอนสามารถโต้ตอบกับแต่ละอื่น ๆ synchronously . ในโหมด Asynchronous มีความล่าช้าในการสื่อสารระหว่าง instruc โต๋ และผู้เรียน ตัวอย่างเช่นในคอมนอกการประชุมผ่าน R ความคิดเห็นในเวลาจริงในขณะที่อื่น ๆเป็นต้น ผู้เรียนและผู้สอนจะโพสต์ตอบอีกครั้งในภายหลัง ดังนั้น ในฐานะอาจารย์ rnove จากหน้าส่งเรียน บทบาทของพวกเขาเปลี่ยนไปอย่างมาก เปลี่ยนจาก O facili ที่เด่น , หน้าชั้นเรียนเสนอแทเตอร์ให้หนึ่งในการฝึกให้ผู้เรียน และสนับสนุน และแนะนำให้พวกเขา เนื่องจากผู้เรียนและ Y presenl ใน nstructor Loca เดียวกันไม่ได้ , ฟิสิกส์ ผู้สอนได้ใช้กลยุทธ์ compensa สำหรับการติดต่อแบบตัวต่อตัวแล้วฟังก์ชันผู้สอนในการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม ในการศึกษาที่ดำเนินการโดย 1rani ( 2001 ) , คณะแนะนำว่าฝึกส่งออนไลน์ควรมีการออกแบบการสอน การใช้เทคโนโลยี และใช้เครื่องนุ่ม คีเติ้น ( 2004 ) รายงานว่า พื้นที่ที่คณะเห็นความสำคัญ Wenzhou อาวุโส e-learning ที่เน้นกระบวนการเรียนรู้ ผู้สอนควรเตรียมทั้งอำนวยความสะดวกและให้การสนับสนุนการเรียนรู้