GagneGagne points to five domains o

Gagne
Gagne points to five domains of learning, each with conditions of learning specific to that domain. In the domain of intellectual skills, a learning hierarchy exists, which must be attended to for each student by the teacher. That is to say that the teacher needs to place each student at the proper place in the learning hierarchy, above skills mastered and below those left to be mastered. The learning hierarchy dictates what is to be learned and in what sequence. New learning depends on previously acquired knowledge, so that larger principles form for students from a combination of simpler principles. The learner needs to learn the basics, remember them, and then transfer them in learning higher or more complex principles. The sequence of nine instructional events is outlined by Gagne so that teachers can follow these and thus provide the needed conditions for learning. The teacher designs the lesson according to this order of events.

In order for a child to learn, it is necessary that he or she be taught explicitly. Gagne’s instructional events model would organize a lesson in the following way:

Gain learners’ attention: This would involve changing the intensity of a stimulus, for example, flicking the lights.
Inform learners of the objective: The teacher then overtly tells the learners what the objective for the day is, e.g., ‘Today I am going to show you how a solid can change into a liquid, a liquid into a gas, etc.’
Stimulate recall of prior learning: The teacher associates previous lessons with the lesson of the day. For a middle school science lesson on types of matter, for example, this event could involve the teacher bringing up types of matter familiar to the students in everyday life, showing some pictures of matter in various forms or showing them as manipulatives, and asking learners questions about matter.
Present the stimulus: The teacher describes the change in forms of matter explicitly and step by step.
Provide learner guidance: The teacher demonstrates how to do change a liquid into a solid, e.g. makes liquid into solid by demonstrating the creation of ice cream in a Ziploc bag.
Elicit performance: The teacher asks students to demonstrate how they made this matter change forms.
Give feedback: The teacher gives immediate feedback on the student response, e.g. if student can name each ingredient in the bag and how the change occurred or cannot do this, the teacher adjusts feedback accordingly giving hints and prompts as needed.
Assess performance: The teacher then assigns students to practice. In this case, the learners may get in pairs and discuss the experiment with a sheet on which they need to draw how the process occurred, including ingredients and steps.
Enhance retention and transfer: The teacher does so by king learners to teach another learner about the process and also by extrapolating what they have learned with this activity to other types of matter and under what conditions they change forms.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

GagneGagne ชี้โดเมน 5 การเรียนรู้ แต่ละคน มีเงื่อนไขของการเรียนรู้ที่เฉพาะสำหรับโดเมน ในโดเมนของทักษะทางปัญญา ลำดับขั้นการเรียนรู้มีอยู่ ซึ่งต้องได้เข้าร่วมการเรียน โดยครู ที่จะบอกว่า ครูต้องการนักศึกษาแต่ละสถานที่เหมาะสมในลำดับชั้นการเรียนรู้ ทักษะความเชี่ยวชาญด้านบน และด้าน ล่างที่เหลือให้เข้าใจได้ ลำดับชั้นการเรียนรู้บอกว่า มีอะไรที่จะเรียนรู้และ ในลำดับใด การเรียนรู้ใหม่ขึ้นอยู่กับความรู้ที่ได้มาก่อนหน้านี้ ดังนั้นหลักใหญ่แบบสำหรับนักเรียนจากการรวมกันของหลักการง่าย ผู้เรียนต้องเรียนรู้พื้นฐาน จำได้ และโอนย้ายในการเรียนรู้หลักการที่สูงขึ้น หรือซับซ้อนขึ้น Gagne อธิบายลำดับของเหตุการณ์สอนเก้าเพื่อให้ครูสามารถทำตาม และให้เงื่อนไขจำเป็นสำหรับการเรียนรู้ดังนั้น ครูออกแบบบทเรียนตามลำดับของเหตุการณ์นี้เพื่อให้เด็กเรียนรู้ มันเป็นสิ่งจำเป็นที่เขาหรือเธอได้รับการสอนอย่างชัดเจน รูปแบบกิจกรรมการเรียนการสอนของ Gagne จะจัดบทเรียนในลักษณะต่อไปนี้:ได้รับความสนใจของนักเรียน: นี้จะเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงความเข้มของ เช่น ไฟนั้นแจ้งวัตถุประสงค์ผู้เรียน: ครูแล้วนอาจบอกเรียนวัตถุประสงค์สำหรับวันคือ เช่น 'วันนี้ฉันจะแสดงให้คุณสามารถเปลี่ยนของแข็งเป็นของเหลว ของเหลวเป็นก๊าซ ฯลฯ'กระตุ้นเรียกคืนของก่อนการเรียนรู้: ครูเรียนก่อนหน้าที่สัมพันธ์กับบทเรียนของวันนั้น สำหรับบทเรียนวิทยาศาสตร์ระดับมัธยมศึกษาประเภทของเรื่อง เช่น เหตุการณ์นี้อาจเกี่ยวข้องกับครูนำค่าชนิดของสสารที่คุ้นเคยให้กับนักเรียนในชีวิตประจำวัน แสดงภาพบางเรื่องในรูปแบบต่าง ๆ หรือแสดงเป็น manipulatives และถามผู้เรียนเกี่ยวกับเรื่องนี้ปัจจุบันกระตุ้น: ครูอธิบายถึงการเปลี่ยนแปลงในรูปแบบของเรื่องอย่างชัดเจน และทีละขั้นตอนให้คำแนะนำผู้เรียน: ครูอธิบายวิธีการเปลี่ยนของเหลวเป็นของแข็ง เช่นทำให้ของเหลวเป็นของแข็งโดยการสาธิตการสร้างของไอศกรีมในถุง Ziplocล้วงเอาประสิทธิภาพ: ครูให้นักเรียนแสดงให้เห็นถึงวิธีการที่พวกเขาทำเรื่องนี้เปลี่ยนรูปแบบติชม: ครูให้ผลป้อนกลับทันทีในการตอบสนองนัก เช่นถ้านักเรียนสามารถตั้งชื่อแต่ละส่วนผสมในถุงและวิธีการเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้น หรือไม่ ครูปรับตาม ให้คำแนะนำติชม และให้ตามความจำเป็นประเมินประสิทธิภาพ: ครูกำหนดให้นักเรียนฝึกแล้ว ในกรณีนี้ เรียนอาจรับคู่ และหารือเกี่ยวกับการทดลอง ด้วยแผ่น บนซึ่ง พวกเขาต้องการวาดวิธีการเกิดขึ้นของกระบวนการ รวม ทั้งส่วนผสมและขั้นตอนเพิ่มการเก็บข้อมูลและโอนย้าย: ครูไม่ดังนั้นด้วยคิงผู้เรียนสอนผู้อื่นเรียน เกี่ยวกับกระบวนการ และ โดยสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้กับกิจกรรมประเภทอื่น ๆ ของเรื่อง extrapolating และภายใต้เงื่อนไขว่าพวกเขาได้เปลี่ยนรูปแบบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แก็ก
แก็กชี้ถึงห้าโดเมนของการเรียนรู้แต่ละคนมีเงื่อนไขของการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงกับโดเมนที่ ประสิทธิภาพของทักษะทางปัญญาลำดับชั้นของการเรียนรู้ที่มีอยู่ซึ่งจะต้องเข้าร่วมสำหรับนักเรียนโดยครูผู้สอนแต่ละ นั่นคือจะบอกว่าครูจะต้องมีการวางนักเรียนแต่ละคนในสถานที่ที่เหมาะสมในลำดับชั้นการเรียนรู้ทักษะด้านบนและด้านล่างเข้าใจเหล่านั้นเหลือที่จะเข้าใจ ลำดับชั้นของการเรียนรู้สิ่งที่เป็นคำสั่งที่จะเรียนรู้และในสิ่งที่ลำดับ การเรียนรู้ใหม่ขึ้นอยู่กับความรู้ที่ได้มาก่อนหน้านี้เพื่อให้หลักการขนาดใหญ่แบบนักเรียนที่มาจากการรวมกันของหลักการที่เรียบง่าย ผู้เรียนต้องเรียนรู้พื้นฐานที่จำได้และจากนั้นโอนไปในการเรียนรู้ที่สูงขึ้นหรือหลักการที่ซับซ้อนมากขึ้น ลำดับของเก้าเหตุการณ์การเรียนการสอนมีการระบุไว้โดยแก็กเพื่อให้ครูสามารถปฏิบัติตามและทำให้ให้เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ ครูออกแบบบทเรียนตามลำดับของเหตุการณ์นี้. เพื่อให้เด็กที่จะเรียนรู้มันเป็นสิ่งจำเป็นที่เขาหรือเธอได้รับการสอนอย่างชัดเจน รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนแก็กจะจัดบทเรียนในลักษณะต่อไปนี้: ความสนใจของผู้เรียนได้รับ ': เรื่องนี้จะเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงความเข้มของการกระตุ้นเช่น, สะบัดไฟ. แจ้งผู้เรียนในวัตถุประสงค์: ครูแล้วเปิดเผยบอกผู้เรียนว่า วัตถุประสงค์เพราะวันนั้นเช่น 'วันนี้ฉันจะแสดงให้คุณวิธีการที่เป็นของแข็งสามารถเปลี่ยนเป็นของเหลวของเหลวเป็นก๊าซ ฯลฯ ' กระตุ้นการเรียกคืนของการเรียนรู้ก่อน: ครูเชื่อมโยงบทเรียนก่อนหน้านี้กับบทเรียนของ วัน. สำหรับบทเรียนที่โรงเรียนวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับประเภทของเรื่องเช่นเหตุการณ์นี้อาจเกี่ยวข้องกับครูนำขึ้นประเภทของเรื่องที่คุ้นเคยให้กับนักเรียนในชีวิตประจำวันแสดงให้เห็นภาพของเรื่องบางอย่างในรูปแบบต่าง ๆ หรือการแสดงพวกเขาเป็น manipulatives และขอให้ผู้เรียน คำถามเกี่ยวกับเรื่อง. ปัจจุบันกระตุ้น: ครูอธิบายถึงการเปลี่ยนแปลงในรูปแบบของเรื่องอย่างชัดเจนและขั้นตอนตามขั้นตอน. ให้คำแนะนำผู้เรียน: ครูแสดงให้เห็นถึงวิธีการทำเปลี่ยนของเหลวเป็นของแข็งเช่นทำให้ของเหลวเข้าไปในของแข็งโดยแสดงให้เห็นถึงการสร้าง . ไอศครีมในถุง Ziploc ล้วงประสิทธิภาพการทำงาน: ครูถามนักเรียนที่จะแสดงให้เห็นว่าพวกเขาทำเรื่องนี้ในรูปแบบการเปลี่ยนแปลง. แสดงความคิดเห็น: ครูให้การตอบรับทันทีกับการตอบสนองของนักเรียนเช่นถ้านักเรียนสามารถตั้งชื่อส่วนผสมในถุงแต่ละคนและวิธีการที่ การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นหรือไม่สามารถทำเช่นนี้ครูจะปรับตามข้อเสนอแนะให้คำแนะนำและแจ้งให้ตามความจำเป็น. ประเมินผลงาน: ครูแล้วมอบหมายให้นักเรียนได้ฝึกฝน ในกรณีนี้ผู้เรียนจะได้รับในคู่และหารือเกี่ยวกับการทดลองกับแผ่นที่พวกเขาจำเป็นต้องวาดว่ากระบวนการที่เกิดขึ้นรวมทั้งส่วนผสมและขั้นตอน. เพิ่มการเก็บรักษาและการถ่ายโอน: ครูไม่ได้โดยผู้เรียนกษัตริย์ที่จะสอนให้ผู้เรียนเกี่ยวกับการควบคุม กระบวนการและโดยคะเนสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้กับกิจกรรมนี้กับประเภทอื่น ๆ ของสสารและภายใต้เงื่อนไขว่าพวกเขาเปลี่ยนรูปแบบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กาเย่กาเย่จุดห้าโดเมนของการเรียนแต่ละเงื่อนไขของการเรียนรู้เฉพาะโดเมน . ในโดเมนของลำดับขั้นการเรียนรู้ทักษะทางปัญญาที่มีอยู่ ซึ่งจะต้องเข้าร่วมสำหรับนักเรียนแต่ละคน โดยครู ที่บอกว่าครูต้องให้นักเรียนแต่ละที่สถานที่ที่เหมาะสมในลำดับขั้นการเรียนรู้ทักษะข้างต้นแล้วด้านล่างนั้นเหลือที่จะเข้าใจ ลำดับขั้นการเรียนรู้ ซึ่งเป็นสิ่งที่ต้องเรียนรู้ และในลำดับใด การเรียนรู้ขึ้นอยู่กับความรู้ใหม่ที่ได้มาก่อนหน้านี้ ดังนั้นรูปแบบหลักใหญ่สำหรับนักเรียนจากการรวมกันของง่ายหลักการ ผู้เรียนต้องเรียนรู้พื้นฐานไว้ให้แล้วโอนในการเรียนรู้ที่สูงขึ้นหรือมากกว่าหลักการที่ซับซ้อน ลำดับ 9 กิจกรรมการเรียนการสอนเป็นระบุโดยกาเย่ ให้ครูสามารถปฏิบัติตามเหล่านี้และดังนั้นจึงมีเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ ครูออกแบบบทเรียนตามนี้ ลำดับของเหตุการณ์เพื่อให้เด็กได้เรียนรู้ จึงจำเป็นที่เขาหรือเธอได้รับการสอนอย่างชัดเจน การสอนของกาเย่ เหตุการณ์แบบจะจัดสอนในวิธีต่อไปนี้ :ได้รับความสนใจของผู้เรียน : นี้จะเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงความเข้มของการกระตุ้นเช่น flicking ไฟแจ้งวัตถุประสงค์ของผู้เรียน : ครูแล้วเปิดเผยบอกผู้เรียนสิ่งที่วัตถุประสงค์สำหรับวันนี้คือ , เช่น , " วันนี้ฉันจะแสดงให้คุณเห็นวิธีการที่เป็นของแข็งสามารถเปลี่ยนของเหลว ของเหลวกลายเป็นก๊าซ ฯลฯ "กระตุ้นทบทวนก่อนการเรียนรู้ : ครูผู้ร่วมก่อนเรียนด้วยบทเรียนของวันนี้ สำหรับโรงเรียนมัธยมวิทยาศาสตร์บทเรียนประเภทของเรื่อง เช่น เหตุการณ์นี้อาจเกี่ยวข้องกับครูพาขึ้นประเภทของเรื่องที่คุ้นเคยให้กับนักเรียนในชีวิตประจำวัน แสดงภาพบางส่วนของวัตถุในรูปแบบต่างๆ หรือแสดงเป็นต่อจากนั้น และขอให้ผู้เรียนถามเกี่ยวกับเรื่องนี้ปัจจุบันเศรษฐกิจ : ครูอธิบายการเปลี่ยนแปลงในรูปแบบของปัญหาอย่างชัดเจน และขั้นตอนโดยขั้นตอนให้คำแนะนำผู้เรียน : ครูสาธิตวิธีการทำเปลี่ยนของเหลวกลายเป็นของแข็ง เช่น ทำให้ของเหลวในของแข็ง โดยแสดงให้เห็นถึงการสร้างของไอศครีมในถุง Ziploc .กระตุ้นการปฏิบัติงาน ครูถามนักเรียนเพื่อแสดงให้เห็นถึงวิธีการที่พวกเขาทำเรื่องเปลี่ยนรูปแบบให้ข้อเสนอแนะ : ครูให้ข้อเสนอแนะได้ทันทีในการตอบสนองของนักเรียน เช่น ถ้านักเรียนสามารถบอกชื่อแต่ละส่วนผสมในถุงและวิธีการเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้น หรือทำไม่ได้ ครูจะให้คำแนะนำและติชมตามให้ ได้ตามต้องการการประเมินผลการปฏิบัติงาน : อาจารย์ก็มอบหมายให้นักเรียนฝึก ในกรณีนี้ ผู้เรียนอาจได้รับในคู่และหารือเกี่ยวกับการทดลองกับแผ่นไหนที่ต้องวาดว่ากระบวนการที่เกิดขึ้น รวมทั้งส่วนผสมและขั้นตอนช่วยเพิ่มความคงทนและการถ่ายโอน : ครูไม่ได้สอนผู้เรียนผู้เรียนกษัตริย์อื่นเกี่ยวกับกระบวนการและยังโดยการประมาณสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้กับกิจกรรมนี้กับประเภทอื่น ๆของเรื่อง และภายใต้เงื่อนไขว่าพวกเขาเปลี่ยนรูปแบบ