Reflection on the Implementation of

Reflection on the Implementation of POPBL
The decision to use POPBL approach is made based on the 3 years experience in conducting the course using
traditional lecture and project based. Through that experience students were able to plan and manage the project but
they are still lack of research and argumentative ability when looking for a problem and discussing the issues. By
employing POPBL approach at least it has some structure at all phases. Most students are so used to the traditional
method whereby everything is given by the lecturers. Therefore it is not surprise when they said they feel kind of
lost at the very beginning of the class despite of the introduction and explanation given at the very beginning of the
class. They also failed to see the connectedness between the contents lectured because very few of the students
discuss about these in their reflective journal. Some of the students were compliant that the tasks given were over
whelming. However, I see this as their ability to manage their time well because all work has to be done in group.
Another challenge for them is they have to raise their own fund in order to have the project done. The faculty only
give some seed money which is not enough.
The positive aspect about students voices are they enjoy and learn so much through the community involvement.
Here they learn and apply the generic skills such as team and interpersonal communication. They also observed and
experiencing the learning in the real life situation (field) for example those who had programme with the aboriginal
people. What they need is more guidance as they are undergraduate students with full hands of assignments. This is
in line with what discussed by Strobel & Baneveld (2009).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สะท้อนในการดำเนินงานของ POPBL
การตัดสินใจที่จะใช้วิธีการ POPBL จะทำบนพื้นฐานของประสบการณ์ 3
ปีในการดำเนินการเรียนการสอนโดยใช้การบรรยายแบบดั้งเดิมและโครงการตาม ผ่านประสบการณ์ที่นักเรียนสามารถที่จะวางแผนและจัดการโครงการ
แต่พวกเขาจะยังขาดการวิจัยและความสามารถโต้แย้งเมื่อมองหาปัญหาและหารือเรื่อง โดยการใช้วิธีการ POPBL อย่างน้อยก็มีโครงสร้างที่ทุกขั้นตอนบางอย่าง
นักเรียนส่วนใหญ่จะใช้เพื่อการแบบดั้งเดิมวิธีการโดยทุกอย่างจะได้รับจากอาจารย์
ดังนั้นจึงไม่แปลกใจเมื่อพวกเขากล่าวว่าพวกเขารู้สึกว่าชนิดของการสูญเสียที่จุดเริ่มต้นของการเรียนแม้จะมีการแนะนำและคำอธิบายให้ที่จุดเริ่มต้นมากของระดับ พวกเขายังไม่เห็นการเชื่อมโยงระหว่างเนื้อหาบรรยายเพราะน้อยมากของนักเรียนหารือเกี่ยวกับเหล่านี้ในวารสารการสะท้อนแสงของพวกเขา บางส่วนของนักเรียนเป็นไปตามที่ได้รับงานมากกว่าส่วนประกอบหลัก แต่ผมเห็นว่านี่เป็นความสามารถในการจัดการกับเวลาของพวกเขาดีเพราะทุกงานจะต้องมีการดำเนินการในกลุ่ม. ความท้าทายสำหรับพวกเขาก็คือพวกเขาจะต้องระดมทุนของตัวเองเพื่อที่จะได้ทำโครงการ คณะเดียวที่ให้เม็ดเงินบางส่วนซึ่งไม่เพียงพอ. ด้านบวกเกี่ยวกับเสียงนักเรียนที่พวกเขาสนุกและเรียนรู้มากผ่านการมีส่วนร่วมของชุมชน. ที่นี่พวกเขาเรียนรู้และใช้ทักษะทั่วไปเช่นเป็นทีมและการสื่อสารระหว่างบุคคล พวกเขายังตั้งข้อสังเกตและประสบการเรียนรู้ในสถานการณ์ชีวิตจริง (เขต) ตัวอย่างเช่นคนที่มีโปรแกรมกับขบวนการคน สิ่งที่พวกเขาต้องการคือคำแนะนำเพิ่มเติมที่พวกเขาเป็นนักศึกษาระดับปริญญาตรีด้วยมือเต็มรูปแบบของที่ได้รับมอบหมาย นี่คือสอดคล้องกับสิ่งที่กล่าวถึงโดย Strobel และ Baneveld (2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สะท้อนในการ popbl
ตัดสินใจใช้วิธีการ popbl าตามประสบการณ์อย่างน้อย 3 ปี ในการทำหลักสูตรการสอนแบบดั้งเดิมและ
โครงการตาม ผ่านประสบการณ์ที่นักศึกษาสามารถวางแผนและจัดการโครงการแต่
พวกเขายังขาดการวิจัย และความสามารถในการ เมื่อค้นหาปัญหาและปรึกษาปัญหา โดย
ใช้วิธี popbl อย่างน้อยมันมีโครงสร้างที่ทุกระยะ นักเรียนส่วนใหญ่จึงใช้วิธีการดั้งเดิม
ซึ่งทุกอย่างให้อาจารย์ด้วย ดังนั้น จึงไม่น่าแปลกใจที่เมื่อพวกเขากล่าวว่าพวกเขารู้สึก
หายไปที่จุดเริ่มต้นของชั้นเรียนมีเบื้องต้นและอธิบายให้ที่จุดเริ่มต้นของ
เรียนพวกเขายังไม่เห็นการเชื่อมโยงระหว่างเนื้อหาบรรยายเพราะมากน้อยของนักเรียน
เรื่องเหล่านี้ในวารสารสะท้อนของพวกเขา บางส่วนของนักเรียนตามมาตรฐานที่งานให้มากกว่า
ความวุ่นวาย . อย่างไรก็ตาม ผมเห็นว่า ความสามารถในการจัดการเวลาให้ดี เพราะงานทั้งหมดที่ต้องทำในกลุ่ม
อีกหนึ่งความท้าทายสำหรับพวกเขา พวกเขามีทุนของตนเอง ให้มีงานทำ คณะให้เม็ดเงินบางส่วนเท่านั้น

ซึ่งไม่เพียงพอ กว้างยาวเป็นบวกเกี่ยวกับนักเรียนเสียงพวกเขาจะเพลิดเพลิน และเรียนรู้มาก ผ่านการมีส่วนร่วมของชุมชน
ที่นี่พวกเขาเรียนรู้และใช้ทักษะทั่วไป เช่น ทีม และการสื่อสารระหว่างบุคคล พวกเขายังพบและ
ประสบการณ์การเรียนรู้ในสถานการณ์จริง ( Field ) ตัวอย่างเช่น ผู้ที่มีโปรแกรมกับคนอะบอริจิ

สิ่งที่พวกเขาต้องการคือคำแนะนำเพิ่มเติม เช่น พวกนักศึกษาด้วยมือเต็มรูปแบบของงานที่มอบหมาย นี่คือ
สอดคล้องกับสิ่งที่กล่าวถึงสโตรเบิล& baneveld ( 2009 )