Another limitation is the way the q

Another limitation is the way the questionnaire was applied. Students were asked to answer the questions without actually solving the problems.
That is why their perceptions are based only on the first impression of a problem.
Moreover the students did not get any information about differences or common features of the three kinds of problems when they were asked about their perceptions.
The responses may change if students are asked solve the problems first and answer the questions about their affect afterwards or if information about differences in modelling, word and intra-mathematical problems are a part of the teaching unit. The investigation of differences between these approaches is an interesting research
question, because it can provide evidence on a change of task-specific affect while
working on different problem types.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อจำกัดอื่นคือ วิธีใช้แบบสอบถาม นักเรียนไม่ต้องตอบคำถามไม่จริง แก้ปัญหา
นั่นคือทำไมภาพลักษณ์ของตนอยู่เฉพาะกับความประทับใจแรกของปัญหา
นอกจากนี้ นักเรียนไม่ได้รับข้อมูลเกี่ยวกับความแตกต่างหรือคุณลักษณะทั่วไปของสามชนิดของปัญหาเมื่อพวกเขาถูกถามเกี่ยวกับการรับรู้ของพวกเขา
การตอบสนองอาจเปลี่ยน ถ้านักศึกษาถามปัญหาก่อน และตอบคำถามเกี่ยวกับผลของพวกเขาหลังจากนั้น หรือข้อมูลเกี่ยวกับความแตกต่างในการสร้างแบบจำลอง word และปัญหาทางคณิตศาสตร์ภายในเป็นส่วนหนึ่งของหน่วยสอน การตรวจสอบความแตกต่างระหว่างวิธีเหล่านี้เป็นการวิจัยที่น่าสนใจ
คำถาม เนื่องจากมันสามารถแสดงหลักฐานการเปลี่ยนแปลงของผลเฉพาะงานขณะ
ทำงานบนชนิดของปัญหาที่แตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อ จำกัด อีกประการหนึ่งคือวิธีที่แบบสอบถามถูกนำมาใช้ นักเรียนถูกถามจะตอบคำถามโดยไม่ต้องจริงการแก้ปัญหา
ที่เป็นเหตุผลที่การรับรู้ของพวกเขาจะขึ้นอยู่เฉพาะในความประทับใจครั้งแรกของปัญหา
นอกจากนี้นักเรียนไม่ได้รับข้อมูลเกี่ยวกับความแตกต่างหรือคุณลักษณะทั่วไปของสามชนิดของปัญหาใด ๆ เมื่อพวกเขา ถูกถามเกี่ยวกับการรับรู้ของพวกเขา
ตอบสนองอาจมีการเปลี่ยนแปลงหากนักเรียนจะขอแก้ปัญหาแรกและตอบคำถามเกี่ยวกับของพวกเขาส่งผลกระทบต่อในภายหลังหรือถ้าข้อมูลเกี่ยวกับความแตกต่างในการสร้างแบบจำลองคำและปัญหาภายในคณิตศาสตร์เป็นส่วนหนึ่งของการเรียนการสอนหน่วย การตรวจสอบความแตกต่างระหว่างวิธีการเหล่านี้เป็นงานวิจัยที่น่าสนใจ
คำถามเพราะสามารถให้หลักฐานเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของงานที่เฉพาะเจาะจงในขณะที่ส่งผลกระทบต่อ
การทำงานในประเภทที่แตกต่างกันปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อจำกัดอีกประการหนึ่ง คือ วิธีสอนที่ใช้ ให้นักเรียนตอบคำถาม โดยแท้จริงแล้ว การแก้ไขปัญหา
นั่นคือเหตุผลที่การรับรู้ โดยเฉพาะความประทับใจแรกของปัญหา
นอกจากนี้นักเรียนไม่ได้รับข้อมูลใด ๆเกี่ยวกับความแตกต่างหรือคุณลักษณะทั่วไปของทั้งสามชนิดของปัญหาเมื่อพวกเขาถูกถามเกี่ยวกับการรับรู้ของพวกเขา .
การตอบสนองที่อาจเปลี่ยนแปลง ถ้านักเรียนจะขอแก้ปัญหาก่อน และตอบคำถามเกี่ยวกับของพวกเขาส่งผลกระทบต่อทีหลัง หรือถ้าข้อมูลเกี่ยวกับความแตกต่างในการคำและภายในปัญหาทางคณิตศาสตร์เป็นส่วนหนึ่งของหน่วยการสอน การตรวจสอบความแตกต่างระหว่างวิธีการเหล่านี้เป็นคำถามวิจัย
น่าสนใจเพราะมันสามารถให้หลักฐานการเปลี่ยนแปลงส่งผลกระทบต่อเฉพาะงานในขณะที่
ทำงานในรูปแบบปัญหาที่แตกต่างกัน