Chemistry Almost of the visual repr

Chemistry
Almost of the visual representations used in chemistry teaching were abstract in nature. Bob
and Janet co-planned all of the lessons and used similar instructional materials. Many of the
representations used to teach chemistry were at the molecular level. They illustrated the
arrangement and movement of molecules. Rarely were their macroscopic counterparts
shown. As Janet stated, ―It does the kids no good to see a picture of a beaker with liquid, if
they have no idea what is going on with the molecules.‖ The remainder of the representations
used in the course was symbolic—presenting formulas, equations, or structures. Bob used a
greater number of symbolic representations than Janet. As he stated in his interview, ―You
have constantly show them equations. If they don‘t know what they mean at this point in the
semester, it is only going to make it harder later on.‖

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เคมี
เกือบเป็นตัวแทนของภาพที่ใช้ในการเรียนการสอนวิชาเคมีเป็นนามธรรมในธรรมชาติ
บ๊อบและเจเน็ตร่วมวางแผนทั้งหมดของบทเรียนและการเรียนการสอนที่ใช้วัสดุที่คล้ายกัน หลาย
เป็นตัวแทนใช้ในการสอนวิชาเคมีอยู่ในระดับโมเลกุล พวกเขาแสดงให้เห็น
การจัดและการเคลื่อนไหวของโมเลกุล ไม่ค่อยถูกคู่เปล่าของพวกเขาแสดงให้เห็น
เป็นเจเน็ตกล่าวมันไม่เด็กไม่ดีที่จะเห็นภาพของถ้วยแก้วที่มีของเหลว
ถ้าพวกเขามีความคิดสิ่งที่เกิดขึ้นกับโมเลกุล no. ‖ส่วนที่เหลือของการเป็นตัวแทน
ที่ใช้ในการเรียนการสอนเป็นสัญลักษณ์-นำเสนอสูตรสมการ, หรือโครงสร้าง บ๊อบที่ใช้จำนวน
มากขึ้นของการเป็นตัวแทนสัญลักษณ์กว่าเจเน็ต ในขณะที่เขากล่าวในการให้สัมภาษณ์ของเขาที่คุณได้อย่างต่อเนื่อง
แสดงให้พวกเขาสมการถ้าพวกเขาไม่ได้รู้ว่าสิ่งที่พวกเขาหมายถึงที่จุดใน
ภาคการศึกษานี้ก็เป็นเพียงจะทำให้เกิดความยากลำบากในภายหลัง. ‖

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เคมี
แนะนำเสนอภาพที่ใช้ในการสอนวิชาเคมีมีนามธรรมในธรรมชาติ บ๊อบ
เจร่วมวางแผนการเรียนทั้งหมด และใช้วัสดุการเรียนการสอนเหมือนกัน จำนวนมาก
ถูกนำเสนอที่ใช้ในการสอนวิชาเคมีในระดับโมเลกุล พวกเขาแสดง
จัดเรียงและการเคลื่อนที่ของโมเลกุล ไม่ค่อยถูกปราบปราม macroscopic
แสดง เป็นเจกล่าว ―It ไม่เด็กไม่ดีเมื่อต้องการดูรูปภาพของบีกเกอร์ด้วยของเหลว ถ้า
พวกเขามีความคิดอะไรที่เกิดขึ้นกับโมเลกุล‖แทนที่ส่วนเหลือ
ใช้ในหลักสูตรมีสัญลักษณ์ – นำเสนอสูตร สมการ หรือโครงสร้าง ใช้ Bob เป็น
มากกว่าจำนวนสัญลักษณ์ที่ใช้แทนกว่าเจ ตามที่เขาระบุไว้ในการสัมภาษณ์ของเขา ―You
ได้อย่างต่อเนื่องแสดงสมการ ถ้าพวกเขาไม่ทราบสิ่งที่พวกเขาหมายถึงจุดนี้
ภาค เท่านั้นมันจะทำให้ยากขึ้นในภายหลัง‖

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทางด้านเคมี
จนเกือบจะเป็น ภาพ ที่ใช้ในการเรียนการสอนวิชาเคมีเป็นนามธรรมในธรรมชาติ บ๊อบ
และเจเน็ตร่วมกันวางแผนงานทั้งหมดของบทเรียนที่สอนและใช้วัสดุคล้ายคลึงกัน จำนวนมากของ
การรับรองที่ใช้ในการสอนวิชาเคมีอยู่ในระดับโมเลกุลที่ พวกเขาแสดง
การจัดเตรียมและการเคลื่อนไหวของโมเลกุลของ แทบจะไม่มีในระดับจุล ภาค ส่งออกกับ
ของตนที่แสดง เป็นเจเน็ตได้ระบุไว้- มันไม่ดีสำหรับเด็กที่ไม่มีในการดู ภาพ ของโถปั่นพร้อมด้วยของเหลวหาก
พวกเขาไม่มีความคิดที่จะไปกับโมเลกุลของที่.‖ที่เหลือของการรับรอง
ที่ใช้ในสนามที่เป็นสัญลักษณ์ - การนำเสนอสูตรสมหรือสิ่งก่อสร้าง. บ็อบ( Bob )ใช้หมายเลข
มากขึ้นของการรับรองสัญลักษณ์กว่าเจเน็ต เป็นเขากล่าวในการให้ สัมภาษณ์ ของเขา, - คุณ
มีอยู่อย่างต่อเนื่องแสดงให้เขาเห็นสม.ถ้าหากพวกเขาไม่รู้ว่ามันหมายความว่ายังไงที่จุดนี้ใน
ภาค ที่จะทำให้เป็นเรื่องยากยิ่งขึ้นใน ภายหลัง .‖เท่านั้น