The major factors discouraging its

The major factors discouraging its use are a
lack of time to play, a lack of training on the
technique and a lack of material resources(1).
The TP technique is developed through
structured, non-directive play that allows
the children to express their perceptions of
difficult and threatening situations(3). This
technique can fall into the following categories:
dramatic or cathartic, which allows the
child to relieve emotional stress related to the
event; instructional, which prepares the child
for a procedure; and training, which helps
them develop or improve physiological functions(6).
The category selected for this study
was instructional therapeutic play.
Although studies(1-2,5,7-8,10,14,19) have examined
the use of TP to prepare children for
venous puncture and other invasive procedures,
little is known about the effects of the
technique on preparing children for IV drug
administration, which demonstrates the need
for further studies on the topic.
In this context, the following questions
were raised: What are the child’s reactions during
IV drug administration before and after the
TP session? What are the child’s companion’s
perceptions regarding the effects of the TP
technique on the child’s preparation for undergoing
IV medication administration? Therefore,
the objectives of this study were to identify
the reactions of children during IV drug administration
before and after the instructional
therapeutic play technique and to analyse the
child’s companion’s perceptions regarding the
technique’s influence on the child’s preparation
for undergo IV drug administration.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัจจัยสำคัญที่ท้อใจการใช้งานมีการไม่มีเวลาในการเล่น การขาดการฝึกอบรมเกี่ยวกับการเทคนิคและการขาดของวัสดุ resources(1)มีพัฒนาเทคนิค TP ผ่านโครงสร้าง สั่งไม่เล่นให้เด็กจะแสดงความรับรู้ของยาก และคุกคาม situations(3) นี้เทคนิคสามารถอยู่ในในประเภทต่อไปนี้:อย่างมาก หรือ ระบาย ซึ่งช่วยให้การเด็กเพื่อลดความเครียดทางอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับการเหตุการณ์ สอน ซึ่งเตรียมเด็กสำหรับกระบวนการ และการฝึก อบรม ซึ่งช่วยให้พวกเขาพัฒนา หรือปรับปรุง functions(6) สรีรวิทยาประเภทที่เลือกสำหรับการศึกษานี้รับสอนเล่นการรักษาแม้ว่าจะมีการตรวจสอบ studies(1-2,5,7-8,10,14,19)TP เพื่อเตรียมเด็กสำหรับการใช้เจาะหลอดเลือดดำและอื่น ๆ กระบวนการรุกรานเกี่ยวกับผลกระทบของการเทคนิคในการเตรียมเด็กสำหรับยา IVบริหาร ซึ่งแสดงให้เห็นความจำเป็นศึกษาเพิ่มเติมในหัวข้อในบริบทนี้ คำถามต่อไปนี้สูง: คือปฏิกิริยาของเด็กในช่วงIV ยาก่อน และหลังการเซสชัน TP เพื่อนของเด็กมีอะไรบ้างรับรู้เกี่ยวกับผลกระทบของ TPเทคนิคในการเตรียมเด็กสำหรับการดำเนินการการบริหารยา IV หรือไม่ ดังนั้นวัตถุประสงค์ของการศึกษานี้ได้ระบุปฏิกิริยาของเด็กในระหว่างการบริหารยา IVก่อน และ หลังการเรียนการสอนเทคนิคการเล่นการรักษา และวิเคราะห์การเด็กร่วมรับรู้เกี่ยวกับการอิทธิพลของเทคนิคในการเตรียมการของเด็กสำหรับรับยา IV

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปัจจัยสำคัญท้อใจใช้เป็น
ไม่มีเวลาที่จะเล่นขาดการฝึกอบรมเกี่ยวกับ
เทคนิคและการขาดทรัพยากรวัสดุ (1)
เทคนิค TP มีการพัฒนาผ่าน
โครงสร้างการเล่นที่ไม่ใช่คำสั่งที่ช่วยให้
เด็กที่จะแสดงการรับรู้ของพวกเขาใน
สถานการณ์ที่ยากลำบากและขู่ (3) นี้
เทคนิคที่สามารถตกอยู่ในประเภทต่อไปนี้:
ละครหรือระบายซึ่งจะช่วยให้
เด็กที่จะบรรเทาความเครียดทางอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับ
เหตุการณ์; การเรียนการสอนซึ่งเตรียมเด็ก
สำหรับขั้นตอน; และการฝึกอบรมซึ่งจะช่วย
ให้พวกเขาพัฒนาหรือปรับปรุงการทำงานทางสรีรวิทยา (6)
ประเภทที่เลือกสำหรับการศึกษานี้
คือการเล่นการรักษาการเรียนการสอน
ถึงแม้ว่าการศึกษา (1-2,5,7-8,10,
14,19) มีการตรวจสอบ การใช้งานของ TP เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับเด็ก
เจาะเลือดดำและขั้นตอนการบุกรุกอื่น ๆ
เล็ก ๆ น้อย ๆ เป็นที่รู้จักกันเกี่ยวกับผลกระทบของ
เทคนิคในการเตรียมความพร้อมสำหรับเด็กยา IV
บริหารซึ่งแสดงให้เห็นถึงความจำเป็นใน
การศึกษาต่อไปในหัวข้อ
ในบริบทนี้คำถามต่อไปนี้
ถูกยก: อะไรคือปฏิกิริยาของเด็กในช่วง
การบริหารยา IV ก่อนและหลัง
เซสชั่น TP? สิ่งที่เป็นสหายของเด็กของ
การรับรู้เกี่ยวกับผลกระทบของค่า TP
เทคนิคเกี่ยวกับการเตรียมเด็กสำหรับดำเนินการ
บริหารยา IV? ดังนั้น,

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปัจจัยที่บั่นทอนกำลังใจของใช้เป็นไม่มีเวลาเล่น ขาดการฝึกในเทคนิคและการขาดทรัพยากรวัสดุ ( 1 )เทคนิค TP จะพัฒนาผ่านโครงสร้างที่ไม่สั่งเล่น ที่ช่วยให้เด็กแสดงความคิดเห็นของพวกเขายาก และสถานการณ์ที่คุกคาม ( 3 ) นี้เทคนิคสามารถตกอยู่ในประเภทดังต่อไปนี้ละครหรือยาระบาย ซึ่งช่วยให้เด็กในการบรรเทาความเครียดทางอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ การสอน ซึ่งเตรียมเด็กสำหรับกระบวนการ และการฝึกอบรม ซึ่งช่วยให้พัฒนาหรือปรับปรุงการทำงานทางสรีรวิทยา ( 6 )ประเภทที่เลือกสำหรับการศึกษานี้คือการเล่นบำบัดแม้ว่าการศึกษา ( 1-2,5,7-8,10,14,19 ) ได้ตรวจการใช้ TP เพื่อเตรียมเด็กสำหรับเจาะจากหลอดเลือดดำและขั้นตอนการรุกรานอื่น ๆเป็นที่รู้จักกันเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับผลกระทบของเทคนิคการเตรียมเด็กให้ IV ยาการบริหารงาน ซึ่งแสดงให้เห็นถึงต้องการสำหรับการศึกษาในหัวข้อในบริบทนี้ คำถามต่อไปนี้มีขึ้น : อะไรคือปฏิกิริยาของเด็กระหว่าง4 ยาก่อนและหลังTP เซสชัน ? อะไรคือคู่หูของเด็กการรับรู้เกี่ยวกับผลของฟอสฟอรัสเทคนิคในการเตรียมการของเด็กสำหรับ4 การบริหาร ? ดังนั้นการศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อ ระบุปฏิกิริยาของเด็กในช่วงที่ 4 การบริหารยาก่อนและหลังการสอนการเล่นเทคนิคและวิเคราะห์เพื่อนของเด็กการรับรู้เกี่ยวกับอิทธิพลของเทคนิคในการเตรียมการของเด็กเพื่อรับยา IV