Text-centered communicative situati

Text-centered communicative situations:
There is also a scope for creating interesting situations in the class room for providing practice in the use of some grammatical items from the text taught for the purpose of reading comprehension. From the primary to under graduate level, for all the classes a text book is prescribed. The text contains some lessons – essays and poems for reading comprehension. Contents from the lessons from the text may also be used for creating situations and activities in order to provide practice in the use of grammatical items. However, the situations created from the content given in the text should not be directly copied from the prescribed text but should be modified to create communicative activities in the class room. For example, Nissim Ezekiel’s poem ‘Night of the Scorpion’ (prescribed for B.A. III rd Semester students in M.P.) can be fruitfully used for teaching ‘May’ as a Modal Auxiliary. Ezekiel in the poem has repeatedly used ‘may’ to express desire or wish.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อความแปลกสถานการณ์สื่อสาร:
ยังมีขอบเขตการสร้างสถานการณ์ที่น่าสนใจในห้องเรียนสำหรับสอนให้รู้หลักการใช้ไวยากรณ์รายการจากข้อความเพื่ออ่านทำความเข้าใจ จากหลักการภายใต้ระดับบัณฑิตศึกษา ทั้งหมดเรียน หนังสือเป็นกำหนด ข้อความที่ประกอบด้วยบางบทเรียนบทความและบทกวีการอ่านจับใจความ เนื้อหาจากบทเรียนจากข้อความยังสามารถใช้ในการสร้างสถานการณ์และกิจกรรมเพื่อให้รู้หลักการใช้ไวยากรณ์ต่าง ๆ อย่างไรก็ตาม สถานการณ์ที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาที่กำหนดในข้อควรไม่ตรงคัดลอกจากข้อความที่กำหนด แต่ควรปรับเปลี่ยนเพื่อสร้างกิจกรรมการสื่อสารในห้องเรียน ตัวอย่าง นิสสิเอเสเคียลบทกวี 'กลางคืนแมงป่อง (กำหนดสำหรับนักศึกษาภาคการศึกษาที่ถนนบัญชีบัณฑิตทฤษฎี III ใน M.P.) fruitfully ใช้สำหรับสอน 'อาจ' เป็นเสริมโมดอล เอเสเคียลในกลอนมีซ้ำ ๆ ใช้ 'อาจ' เพื่อแสดงความปรารถนา หรือต้องการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อความศูนย์กลางสถานการณ์การสื่อสาร:
นอกจากนี้ยังมีขอบเขตสำหรับการสร้างสถานการณ์ที่น่าสนใจในห้องชั้นในการให้การปฏิบัติในการใช้งานของรายการไวยากรณ์บางอย่างจากข้อความที่สอนเพื่อวัตถุประสงค์ในการอ่านเพื่อความเข้าใจ จากหลักภายใต้ระดับบัณฑิตศึกษาสำหรับทุกชั้นหนังสือข้อความมีการกำหนด ข้อความที่มีบทเรียนบางอย่าง - บทความและบทกวีสำหรับการอ่านจับใจความ เนื้อหาจากบทเรียนจากข้อความที่อาจจะมีการใช้สำหรับการสร้างสถานการณ์และกิจกรรมเพื่อให้การปฏิบัติในการใช้งานของรายการไวยากรณ์ แต่สถานการณ์ที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาที่กำหนดในข้อความไม่ควรคัดลอกโดยตรงจากข้อความที่กำหนด แต่ควรจะมีการปรับเปลี่ยนในการสร้างกิจกรรมการสื่อสารในห้องพักชั้น ตัวอย่างเช่นบทกวีนิสซิมเอเสเคียล 'คืนแมงป่อง (BA กำหนดไว้สำหรับนักเรียนชั้นถนนในภาคการศึกษาที่ MP) สามารถนำมาใช้มีผลการเรียนการสอน' พฤษภาคม 'เป็นกิริยาช่วยเสริม อีเซเคียลในบทกวีที่มีการใช้ซ้ำ 'อาจ' เพื่อแสดงความปรารถนาหรือความต้องการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อความกึ่งกลางสถานการณ์การสื่อสาร :
ยังมีขอบเขตสำหรับการสร้างสถานการณ์ที่น่าสนใจในชั้นเรียนเพื่อให้ฝึกการใช้ไวยากรณ์ บางรายจากข้อความที่สอนเพื่อความเข้าใจในการอ่าน จากหลักในระดับปริญญาโท เรียนทั้งหมดหนังสือข้อความที่กําหนดไว้ข้อความประกอบด้วยบทเรียน–เรียงความและบทกวีสำหรับการอ่าน เนื้อหาจากบทเรียนจากข้อความอาจจะใช้สำหรับการสร้าง สถานการณ์ และกิจกรรมต่างๆ เพื่อให้การปฏิบัติในการใช้ของรายการทางไวยากรณ์ อย่างไรก็ตามสถานการณ์ที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาที่ระบุในข้อความ ไม่ควรคัดลอกได้โดยตรงจากข้อความที่กำหนด แต่ควรปรับเปลี่ยนเพื่อสร้างกิจกรรมเพื่อการสื่อสารในห้องเรียน ตัวอย่างเช่น บทกวีของ nissim เอเสเคียลคืนของแมงป่อง ( กำหนดให้ม. 3 ถ. เทอมนักเรียน MP ) สามารถประสพผลสำเร็จด้วยการใช้ ' may ' เป็นคำกริยาช่วยเอเสเคียลในบทกวีได้ใช้ซ้ำ ' อาจจะ ' แสดงความปรารถนาหรือต้องการ