Early research shows that collabora

Early research shows that collaborative learning is a more effective
learning model in the online classroom (Alavi, Yoo, & Vogel, 1997; Leidner &
Jarvenpaa, 1995), as it supports the three traditional types of interaction in
distance education: learner-content, learner-instructor, and learner-learner
(Moore, 1989), as well as the more recently identified “vicarious” interaction
(Dennen, 2008; Preece, 2006). Within the last decade computer supported
collaborative learning has emerged to support group learning in the online
learning environment (Hughes, 2009; Stahl, et al., 2006) and to foster inclusion in
communities that naturally emerge in the online classroom (Arbaugh, 2000; D.
Randy Garrison & Arbaugh, 2007; Gunawardena et al., 2009; Wang, Sierra, &
Folger, 2003).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การวิจัยแสดงให้เห็นว่าในช่วงต้นของการเรียนรู้การทำงานร่วมกันมีประสิทธิภาพมากขึ้นรูปแบบการเรียนรู้
ในห้องเรียนออนไลน์ (Alavi, yoo, &วอเกิล, 1997; ไลด์เนอร์&
Jarvenpaa, 1995), ตามที่สนับสนุนสามประเภทแบบดั้งเดิมของการทำงานร่วมกันในการศึกษาทางไกล
: เรียน เนื้อหาที่ผู้เรียนผู้สอนและผู้เรียนผู้เรียน
(Moore, 1989) เช่นเดียวกับที่อื่น ๆ ระบุเมื่อเร็ว ๆ นี้ "ชะลอ" การมีปฏิสัมพันธ์
(Dennen, 2008;Preece, 2006) ภายในเครื่องคอมพิวเตอร์ของทศวรรษที่ผ่านมาได้รับการสนับสนุน
เรียนรู้ร่วมกันได้เกิดการสนับสนุนการเรียนรู้ในกลุ่มการเรียนรู้ออนไลน์
สิ่งแวดล้อม (ฮิวจ์ส, 2009. ตอห์ล, et al, 2006) และการส่งเสริมให้เกิดการรวมอยู่ใน
ชุมชนที่เป็นธรรมชาติเกิดขึ้นในห้องเรียนออนไลน์ (Arbaugh , 2000; d.
ตัณหาทหาร& Arbaugh 2007. Gunawardena et al, 2009; วัง, ทิว, &
Folger, 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ต้นจากการวิจัยพบว่าการเรียนรู้ร่วมกันมีประสิทธิภาพมากขึ้น
เรียนแบบในห้องเรียนออนไลน์ (Alavi อยู่ &โวเกล 1997 Leidner &
Jarvenpaa, 1995), เป็นก็สามแบบแบบโต้ตอบใน
ศึกษาห่างจากที่พัก: เนื้อหาผู้เรียน ผู้เรียนผู้สอน และผู้เรียนผู้เรียน
(Moore, 1989) ดียิ่งเมื่อเร็ว ๆ นี้ระบุว่า "กิยามะฮ์" โต้
(Dennen, 2008 รับเชิญ 2006) ภายในคอมพิวเตอร์ทศวรรษล่าสุดสนับสนุน
เรียนร่วมมีชุมนุมเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้กลุ่มในออนไลน์
เรียนรู้สภาพแวดล้อม (ฮิวจ์ส 2009 Stahl, et al., 2006) และบุญธรรมรวมใน
ชุมชนที่เกิดตามธรรมชาติในห้องเรียนออนไลน์ (Arbaugh, 2000 D.
Garrison แรนดี้& Arbaugh, 2007 Al. ร้อยเอ็ด Gunawardena, 2009 &วัง Sierra
Folger, 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ช่วงต้นการวิจัยแสดงให้เห็นว่าการทำงานร่วมกันการเรียนการสอนที่มี ประสิทธิภาพ มากขึ้นมี
ซึ่งจะช่วยในการเรียนการสอนของรุ่นนี้ในห้องเรียนออนไลน์( alavi , yoo ,& vogel , 1997 ; leidner &
jarvenpaa , 1995 ),และสนับสนุนให้ทั้งสามแบบดั้งเดิมตาม ประเภท ของการมีปฏิสัมพันธ์ในระยะทาง
ซึ่งจะช่วยการศึกษา:เรียนรู้ - เนื้อหา,ผู้เรียน - ผู้สอนและผู้เรียน - ผู้เรียน
(มัวร์, 1989 ),และที่มากขึ้นเมื่อไม่นานมานี้ระบุว่า"มุทิตา"มีการโต้ตอบกัน
( dennen , 2008 ;preece 2006 ) ในช่วงทศวรรษที่ผ่านมาคอมพิวเตอร์ที่รองรับ
การประสานการทำงานร่วมกันการเรียนรู้มีเกิดขึ้นในการสนับสนุนกลุ่มการเรียนรู้แบบออนไลน์ใน
สภาพแวดล้อม ในการเรียนรู้(ฮิวจ์, 2009 ; stahl , et al ., 2006 )และเพื่อเป็นการส่งเสริมการรวมเข้าไว้ด้วยกันใน
ชุมชนที่เป็นธรรมชาติเกิดขึ้นในห้องเรียนออนไลน์( arbaugh , 2000 , D .
ใบมีกองทหาร& arbaugh , 2007 ; gunawardena et al ., 2009 ,วัง,เซียร์,&
folger , 2003 )