Using the Web in an English Literat

Using the Web in an English Literature Class


To prepare her ninth-grade students to learn about the Harlem Renaissance, teacher Melanie Hudnall began by asking them to tell her what they already knew about the topic. She listed what they knew — which was relatively little — and followed up by having students visit relevant websites she had identified:

Harlem Renaissance (at Microsoft’s online version of its Encarta encyclopedia)
The Harlem Renaissance (pages in the Ethnic Studies area of the University of Southern California website)
The Harlem Renaissance (pages at the website of Father Ryan High School in Nashville, Tennessee)
After visiting the sites, the students created many intriguing questions to guide their study of the topic in text material.

Melanie’s preparation lesson was similar to the KWL activity (Ogle, 1986). The first step was listing what students already knew (the K in KWL), and the second was guiding students to think about what they wanted to know. Both of these steps are part of preparation as they determine and build background. Melanie’s students remained engaged throughout the unit because they had “ownership” of the unit content. The tools they used to learn the content material were reading in an Internet environment and discussing which of their many questions they wanted to incorporate into the lessons.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใช้เว็บในคลาสที่มีวรรณคดีอังกฤษ


เพื่อเตรียมนักเรียนเพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับฮาร์เล็มเรอเนสซองส์ ครูเมลา Hudnall เริ่มจากการถามให้บอกเธอว่าไนน์เกรดของเธอ ก็รู้แล้วว่าเกี่ยวกับหัวข้อ เธอแสดงสิ่งที่พวกเขารู้ — ซึ่งมีค่อนข้างน้อย — และติดตาม โดยมีนักเรียนที่เข้าชมเว็บไซต์ที่เกี่ยวข้องที่เธอมีระบุ:

เรอเนสซองซ์เล็ม (ที่ของ Microsoft รุ่นออนไลน์ของของสารานุกรม Encarta)
เล็มเรอเนสซองซ์ (หน้าศึกษาชาติพันธุ์ที่ตั้งเว็บไซต์มหาวิทยาลัยเซาเทิร์นแคลิฟอร์เนีย)
เล็มเรอเนสซองซ์ (หน้าโรงเรียนเว็บไซต์พ่อ Ryan สูงในแนชวิลล์ เทนเนสซี)
หลังจากเยี่ยมชมเว็บไซต์ นักเรียนสร้างหลายคำถามที่น่าจะแนะนำการศึกษาหัวข้อในข้อความที่วัสดุ

เรียนเตรียมของเมลากิจกรรม KWL (Ogle, 1986) ขั้นตอนแรกคือรายการสิ่งเรียนรู้แล้วว่า (K ใน KWL), และสองถูกแนะนำให้นักเรียนคิดว่า สิ่งที่พวกเขาอยากรู้ ทั้งสองขั้นตอนเหล่านี้เป็นส่วนหนึ่งของการเตรียมการพวกเขากำหนด และสร้างพื้นหลัง นักเรียนของเมลายังคงหมั้นตลอดหน่วยเนื่องจากพวกเขามี "เจ้า" ของหน่วยเนื้อหา เครื่องมือที่จะใช้ในการเรียนรู้เนื้อหาวัสดุถูกอ่านในอินเทอร์เน็ต และคุยซึ่งของหลายคำถามที่พวกเขาต้องการรวมลงในบทเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การใช้เว็บในวรรณกรรมคลาสภาษาอังกฤษเพื่อเตรียมความพร้อมนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่เก้าของเธอที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับฮาร์เล็มเรอเนสซองครูเมลานี HUDNALL เริ่มต้นด้วยการขอให้พวกเขาที่จะบอกเธอสิ่งที่พวกเขารู้แล้วเกี่ยวกับหัวข้อ เธอระบุว่าสิ่งที่พวกเขารู้ - ซึ่งเป็นค่อนข้างน้อย - และตามมาด้วยการที่มีนักเรียนเข้าเยี่ยมชมเว็บไซต์ที่เกี่ยวข้องเธอได้ระบุ: ฮาร์เล็มเรอเนสซอง (ที่รุ่นออนไลน์ของไมโครซอฟสารานุกรม Encarta ของมัน) ฮาร์เล็มเรอเนสซอง (หน้าในพื้นที่ชาติพันธุ์ศึกษาของมหาวิทยาลัย ทางตอนใต้ของรัฐแคลิฟอร์เนียเว็บไซต์) ฮาร์เล็มเรอเนสซอง (หน้าที่เว็บไซต์ของคุณพ่อไรอันโรงเรียนมัธยมในแนชวิลล์) หลังจากที่เข้ามาเยี่ยมชมเว็บไซต์ที่นักเรียนสร้างคำถามที่น่าสนใจอีกมากมายที่จะเป็นแนวทางในการศึกษาของพวกเขาของหัวข้อในวัสดุข้อความบทเรียนการเตรียมความพร้อมของเมลานีมีความคล้ายคลึงกับ กิจกรรม KWL (เล่นหูเล่นตา 1986) ขั้นตอนแรกที่ได้รับรายชื่อสิ่งที่นักเรียนรู้แล้ว (K ใน KWL) และครั้งที่สองได้รับการแนะนำให้นักเรียนที่จะคิดเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาอยากจะรู้ว่า ทั้งสองขั้นตอนเหล่านี้เป็นส่วนหนึ่งของการเตรียมความพร้อมตามที่พวกเขากำหนดและสร้างพื้นหลัง ยังคงนักเรียนของเมลานีที่กำลังทำงานอยู่ตลอดหน่วยเพราะพวกเขามี "เจ้าของ" ของเนื้อหาหน่วย เครื่องมือที่พวกเขาใช้ในการเรียนรู้เนื้อหาที่ถูกอ่านในสภาพแวดล้อมทางอินเทอร์เน็ตและการหารือซึ่งคำถามมากมายของพวกเขาที่พวกเขาต้องการที่จะนำเข้าสู่บทเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใช้เว็บในวรรณคดีอังกฤษระดับ


เพื่อการเตรียมนักเรียนที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับ Harlem Renaissance , ครูเมลานี่ ดเนลเริ่มโดยขอให้พวกเขาบอกสิ่งที่พวกเขารู้เกี่ยวกับ หัวข้อ เธอแสดงสิ่งที่พวกเขารู้ - ซึ่งค่อนข้างน้อย และตามมาด้วยการมีนักเรียนเยี่ยมชม เว็บไซต์ที่เกี่ยวข้อง :

เธอได้ระบุHarlem Renaissance ( Microsoft รุ่นออนไลน์ของ Encarta สารานุกรม )
Harlem Renaissance ( หน้าในพื้นที่กลุ่มชาติพันธุ์ศึกษาของมหาวิทยาลัยแห่งแคลิฟอร์เนียภาคใต้เว็บไซต์ )
Harlem Renaissance ( หน้าเว็บที่เว็บไซต์ของโรงเรียนมัธยมพ่อไรอันในแนชวิลล์ , เทนเนสซี )
หลังจากการเยี่ยมชมเว็บไซต์นักเรียนสร้างคำถามที่น่าสนใจมากมายให้ศึกษาคู่มือของหัวข้อในวัสดุข้อความ

เมลานีเตรียมบทเรียนคล้ายกับ KWL กิจกรรม ( ตาหวาน , 1986 ) ขั้นตอนแรกคือรายการสิ่งที่นักเรียนรู้แล้ว ( K ใน KWL ) และสองคือแนะนำนักเรียนให้คิดเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาต้องการจะรู้ทั้งสองขั้นตอนเหล่านี้เป็นส่วนหนึ่งของการเตรียมการ ตามที่พวกเขาตรวจสอบ และสร้างพื้นหลัง นักศึกษา เมลานี ยังคงร่วมตลอดหน่วย เพราะพวกเขามี " เจ้าของ " ของหน่วยเนื้อหา เครื่องมือที่พวกเขาใช้ในการเรียนรู้เนื้อหาอ่านในอินเตอร์เน็ต ซึ่งสภาพแวดล้อมและปรึกษาของพวกเขาหลายคำถามที่พวกเขาต้องการที่จะรวมไว้ในบทเรียน