Foster Student-Directed LearningWhe

Foster Student-Directed Learning
When making their product, students learn to see their own gaps in knowledge and are able to go to either teacher, letting them know what learning they need to improve their product throughout the term.

Instead of whole-class lessons, Pardoe is able to personalize his students' learning by their interests and needs. When students come to him asking to learn more about a topic, he'll pull about 12 students together and facilitate Harkness debates -- student-led discussions at an oval table where everyone can see each other and participate. He'll give them something to read beforehand so that they'll come to the debate prepared to speak.

"Students have a chance to spend 20 minutes discussing a problem or discussing some content in depth," says Pardoe. "At the end of the session, I feedback how they performed and also clarify any misconceptions that I heard. It's a way of developing knowledge in students, but it also allows them to talk about and think through their ideas."

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ส่งเสริมการเรียนรู้โดยนักเรียนเมื่อทำให้ผลิตภัณฑ์ของพวกเขา นักเรียนเรียนรู้วิธีดูช่องว่างของตัวเองในความรู้ และสามารถที่จะไปครูใด ให้พวกเขาทราบอะไรพวกเขาต้องการพัฒนาผลิตภัณฑ์ของตนตลอดระยะเวลาการเรียนรู้Pardoe จะไม่สามารถกำหนดรูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียนของเขา ด้วยความสนใจและความต้องการแทนทั้งชั้นเรียน เมื่อนักเรียนมาเขาถามข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับหัวข้อ เขาจะดึงเกี่ยวกับนักเรียน 12 คนกัน และอำนวยความสะดวกใน Harkness อภิปราย - นำนักเรียนสนทนาที่ตารางที่มีรูปไข่ที่ทุกคนสามารถดูแต่ละอื่น ๆ และร่วม เขาจะให้พวกเขาสิ่งที่อ่านล่วงหน้าเพื่อให้พวกเขาจะมาถึงการเตรียมการพูดอภิปราย"นักเรียนมีโอกาสใช้เวลา 20 นาทีอภิปรายปัญหา หรืออภิปรายเนื้อหาบางส่วนในความลึก Pardoe กล่าว "เมื่อสิ้นสุดเซสชัน ฉันวิธีการที่พวกเขาทำ และยัง ชี้แจงความเข้าใจผิดใด ๆ ที่ผมได้ยินคำติชม มันเป็นวิธีของการพัฒนาความรู้ในนักศึกษา แต่ยังช่วยให้พวกเขาพูดถึง และคิดถึงความคิด"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ฟอสเตอร์นักศึกษากำกับการเรียนรู้
เมื่อทำผลิตภัณฑ์ของพวกเขาให้นักเรียนเรียนรู้ที่จะเห็นช่องว่างของตัวเองในความรู้และมีความสามารถที่จะไปกับครูทั้งสองปล่อยให้พวกเขารู้ว่าสิ่งที่เรียนรู้ที่พวกเขาต้องการที่จะปรับปรุงผลิตภัณฑ์ของพวกเขาตลอดระยะเวลา.

แต่จากการเรียนทั้งชั้น Pardoe สามารถที่จะปรับแต่งการเรียนของนักเรียนตามความสนใจและความต้องการของพวกเขา เมื่อนักเรียนมาหาเขาถามเพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับหัวข้อที่เขาจะดึงประมาณ 12 นักเรียนร่วมกันและการอำนวยความสะดวกในการอภิปราย Harkness - การอภิปรายนำนักเรียนที่โต๊ะรูปไข่ที่ทุกคนสามารถมองเห็นซึ่งกันและกันและมีส่วนร่วม เขาจะให้พวกเขามีบางสิ่งบางอย่างที่จะอ่านก่อนเพื่อที่พวกเขาจะมาอภิปรายเตรียมที่จะพูด.

"นักศึกษามีโอกาสที่จะใช้จ่าย 20 นาทีถกปัญหาหรือพูดคุยเนื้อหาบางส่วนในความลึก" Pardoe กล่าวว่า "ในตอนท้ายของช่วงที่ผมข้อเสนอแนะวิธีที่พวกเขาดำเนินการและยังชี้แจงความเข้าใจผิดใด ๆ ที่ฉันได้ยิน. มันเป็นวิธีของการพัฒนาความรู้ของนักเรียน แต่มันยังช่วยให้พวกเขาที่จะพูดคุยเกี่ยวกับและคิดว่าผ่านความคิดของพวกเขา."

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่งเสริมการเรียนรู้นักเรียนเมื่อการทำผลิตภัณฑ์ของตน นักเรียนเรียนรู้ที่จะมองเห็นช่องว่างในความรู้ของตนเอง และสามารถไปให้อาจารย์ ให้พวกเขารู้ว่าการเรียนรู้สิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะปรับปรุงผลิตภัณฑ์ของตนตลอดระยะเวลาที่แทนของบทเรียนทั้งคลาส พาร์โด้สามารถปรับการเรียนรู้ของนักเรียนตามความสนใจและความต้องการของพวกเขา เมื่อนักเรียนมาถึงเขาถามเพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับหัวข้อที่เขาจะดึงประมาณ 12 คนด้วยกัน และอำนวยความสะดวกในการอภิปรายที่นำนักศึกษา harkness อภิปราย -- ตารางรูปไข่ที่ทุกคนสามารถดูแต่ละอื่น ๆและเข้าร่วม เขาจะให้สิ่งที่อ่านไว้ล่วงหน้าแล้วว่า พวกเขาจะมาอภิปรายเตรียมที่จะพูด" นักเรียนมีโอกาสที่จะใช้เวลา 20 นาที ปรึกษาปัญหา หรือพูดถึงเรื่องเนื้อหาบางส่วนในความลึก , " กล่าวว่า พาร์โด้ " ในตอนท้ายของการประชุมผมความคิดเห็นวิธีการที่พวกเขาดำเนินการและชี้แจงความเข้าใจผิดใด ๆ ที่ฉันได้ยินมา มันเป็นวิธีการพัฒนาความรู้ของนักเรียน แต่ยังช่วยให้พวกเขาที่จะพูดคุยเกี่ยวกับความคิดของพวกเขาและคิดถึง "