Elementary teachers need to be equi

Elementary teachers need to be equipped with STEM content knowledge. Only 30% of elementary education programs at
the undergraduate level require pre-service teachers to take a science course (Greenberg, McKee, & Walsh, 2013). Graduatelevel
elementary teacher education programs do not fare much better; 56% of such programs do not require candidates to
have taken a science course at the graduate level (Greenberg et al., 2013). Science and mathematics are clearly subjects that
elementary school teachers must teach, but the extent to which they master these subjects is largely limited by the exposure
they have had to these content areas. Thus, many elementary teachers simply teach what they remember from science classes
they took when in K-12 schooling (Nadelson et al., 2013). Furthermore, the methods they use to teach the content largelymirror how they were taught (Belland, 2009; Windschitl, 2004). Thus, if teacher preparation informed by authentic science
inquiry is not sufficiently provided, teachers will likely teach STEM in either a lecture-driven manner (Belland, 2009) or
guided by pseudoscience (Chinn & Malhotra, 2002; Windschitl, 2004).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูประถมศึกษาต้องมีความรู้เนื้อหาของก้าน เพียง 30% ของระดับประถมศึกษาที่ระดับปริญญาตรีต้องใช้บริการล่วงหน้าครูกับเรียนวิทยาศาสตร์ (ผลงาน McKee และ วอลช์ 2013) Graduatelevelครูประถมศึกษาอัตราค่าโดยสารดีมาก 56% ของโปรแกรมดังกล่าวไม่ต้องใช้ผู้เรียนสามารถได้นำวิทยาศาสตร์หลักสูตรระดับบัณฑิตศึกษา (ผลงาน et al. 2013) วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์เป็นอย่างวิชาที่ครูประถมต้องสอน แต่ส่วนใหญ่ถูกจำกัดขอบเขตที่พวกเขาต้นแบบเรื่องเหล่านี้ โดยการเปิดรับแสงพวกเขามีพื้นที่เนื้อหาเหล่านี้ ดังนั้น ครูประถมหลายคนเพียงแค่สอนสิ่งที่พวกเขาจำการเรียนวิทยาศาสตร์พวกเขาเอาเมื่อศึกษา K-12 ใน (Nadelson et al. 2013) นอกจากนี้ วิธีที่พวกเขาใช้สอน largelymirror เนื้อหาวิธีการที่พวกเขาถูกสอน (Belland, 2009 Windschitl, 2004) ดังนั้น ถ้าแจ้งเตรียมครูวิทยาศาสตร์แท้จริงสอบถามรายละเอียดไม่เพียงพอมี จะสอนโดยอาจารย์ก้านในลักษณะแบบบรรยาย (Belland, 2009) หรือนำ โดยวิทยาศาสตร์เทียม (Chinn & Malhotra, 2002 Windschitl, 2004)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูผู้สอนระดับประถมศึกษาจะต้องมีการติดตั้งที่มีความรู้เนื้อหา STEM เพียง 30% ของโปรแกรมการศึกษาประถมศึกษาใน
ระดับปริญญาตรีต้องมีครูบริการก่อนจะใช้หลักสูตรวิทยาศาสตร์ (กรีนแมคและวอลช์, 2013) มหาบัณฑิตศึกษา
โปรแกรมการศึกษาครูประถมไม่ได้ค่าโดยสารที่ดีมาก; 56% ของโปรแกรมดังกล่าวไม่จำเป็นต้องมีผู้สมัครที่จะ
มีการดำเนินการหลักสูตรวิทยาศาสตร์ระดับบัณฑิตศึกษา (กรีนเบิร์ก et al., 2013) วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ที่ชัดเจนเรื่องที่
ครูในโรงเรียนประถมศึกษาต้องสอน แต่ขอบเขตที่พวกเขาต้นแบบวิชาเหล่านี้ถูก จำกัด โดยส่วนใหญ่การสัมผัส
พวกเขามีไปยังพื้นที่เนื้อหาเหล่านี้ ดังนั้นครูผู้สอนระดับประถมศึกษาจำนวนมากก็สอนสิ่งที่พวกเขาจำได้จากชั้นเรียนวิทยาศาสตร์
ที่พวกเขาเอาเมื่ออยู่ใน K-12 การศึกษา (Nadelson et al., 2013) นอกจากนี้วิธีการที่พวกเขาใช้ในการสอน largelymirror เนื้อหาวิธีที่พวกเขาได้รับการสอน (Belland 2009; Windschitl, 2004) ดังนั้นหากการเตรียมครูแจ้งจากวิทยาศาสตร์ที่แท้จริง
สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมไม่ได้ให้พอครูจะมีโอกาสสอน STEM ทั้งในลักษณะการบรรยายที่ขับเคลื่อนด้วย (Belland 2009) หรือ
ชี้นำโดย pseudoscience (Chinn และ Malhotra 2002; Windschitl, 2004)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูประถมศึกษาต้องการจะติดตั้งกับก้านเนื้อหาความรู้ เพียง 30 % ของโปรแกรมการศึกษาระดับประถมที่ระดับปริญญาตรีต้องมีครูก่อนบริการเพื่อใช้หลักสูตรวิทยาศาสตร์ ( Greenberg , แมคกี้ และ วอลช์ , 2013 ) ระดับบัณฑิตศึกษาโปรแกรมการศึกษาของครูประถมศึกษาไม่ได้ค่าโดยสารที่ดีมาก ; 56 % ของโปรแกรมดังกล่าวไม่ได้ต้องการให้ผู้สมัครได้นำหลักสูตรวิทยาศาสตร์ ระดับปริญญาโท ( Greenberg et al . , 2013 ) วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์เป็นวิชาที่ชัดเจนครูประถมศึกษา ต้องสอน แต่ขอบเขตที่พวกอาจารย์วิชาเหล่านี้ส่วนใหญ่โดยการ จำกัดพวกเขามีพื้นที่เนื้อหา ดังนั้น ครูประถมศึกษามีเพียงสอนสิ่งที่พวกเขาจำได้จากชั้นเรียนวิทยาศาสตร์พวกเขาเอาเวลาเรียนในภาคบังคับ ( nadelson et al . , 2013 ) นอกจากนี้ วิธีการที่พวกเขาใช้ในการสอนเนื้อหา largelymirror วิธีที่พวกเขาได้รับการสอน ( belland , 2009 ; windschitl , 2004 ) ดังนั้น หากครูวิทยาศาสตร์เตรียมแจ้งโดยแท้สอบถามไม่เพียงพอ ครูอาจจะสอนทั้งในการบรรยายลักษณะต้นขับเคลื่อน ( belland 2009 ) หรือแนะนำโดย pseudoscience ( ชิน & ช , 2002 ; windschitl , 2004 )