It has been over 20 years since the

It has been over 20 years since the initial Russian studies on phoneme
analysis were translated into English (Elkonin 1963; Zhurova 1963). Today,
there is a large body of evidence which suggests that phoneme awareness
is related to success in early reading (e.g., Blachman 1984b; Bradley and
Bryant 1978, 1983; Fox and Routh 1980; Juel, Griffith, and Gough 1986; Liberman
et al. 1974; Lundberg, Olofsson, and Wall 1980; Stanovich, Cunningham,
and Cramer 1984). It has also been suggested that training in
phoneme awareness is one of the most promising avenues for improving
reading instruction (Jue11986; Williams 1984).
In this paper we will present the results of a kindergarten reading
readiness intervention study that focused on phoneme segmentation
training. Clinical suggestions for implementing phoneme segmentation
instruction are also included.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แล้วกว่า 20 ปีตั้งแต่ศึกษารัสเซียเริ่มต้นในหน่วยเสียงวิเคราะห์ได้ถูกแปลเป็นภาษาอังกฤษ (Elkonin 1963 Zhurova 1963) วันนี้มีร่างกายขนาดใหญ่ของหลักฐานการรับรู้หน่วยเสียงที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จในการอ่านก่อน (เช่น Blachman 1984b Bradley และไบรอันท์ 1978, 1983 สุนัขจิ้งจอกและดอนเราธ์ 1980 Juel มหานคร Griffith และสาย 1986 Libermanร้อยเอ็ด al. 1974 Lundberg, Olofsson และผนัง 1980 Stanovich คันนิงแฮมและ Cramer 1984) นอกจากนี้ยังได้แนะนำการฝึกอบรมในรับรู้หน่วยเสียงเป็น avenues ว่าสำหรับการปรับปรุงอย่างใดอย่างหนึ่งอ่านคำแนะนำ (Jue11986 วิลเลียมส์ 1984)ในเอกสารนี้ เราจะนำเสนอผลลัพธ์ของอนุบาลอ่านความพร้อมในการจัดการศึกษาที่เน้นการแบ่งหน่วยเสียงฝึกอบรม ทางคลินิกแนะนำแบ่งหน่วยเสียงคำแนะนำรวมอยู่ด้วย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จะได้รับมากกว่า 20 ปีนับตั้งแต่การศึกษารัสเซียครั้งแรกในฟอนิม
การวิเคราะห์ถูกแปลเป็นภาษาอังกฤษ (Elkonin 1963; Zhurova 1963) วันนี้
มีร่างกายใหญ่ของหลักฐานที่แสดงให้เห็นว่าการรับรู้ฟอนิม
ที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จในการอ่านเร็ว (เช่น Blachman 1984b; แบรดลีย์และ
ไบรอันท์ 1978 1983; ฟ็อกซ์และ Routh 1980; Juel ริฟฟิ ธ และกอฟ 1986; Liberman
และคณะ . 1974; Lundberg, โอลอฟ, และผนัง 1980; Stanovich คันนิงแฮม,
และแครมเมอ 1984) นอกจากนี้ยังได้รับการแนะนำว่าการฝึกอบรมใน
การรับรู้ของฟอนิมเป็นหนึ่งในลู่ทางมีแนวโน้มมากที่สุดสำหรับการปรับปรุง
การเรียนการสอนการอ่าน (Jue11986; วิลเลียมส์ 1984)
ในบทความนี้เราจะนำเสนอผลของการอนุบาลการอ่าน
การศึกษาการแทรกแซงการเตรียมความพร้อมที่เน้นการแบ่งส่วนฟอนิม
การฝึกอบรม ข้อเสนอแนะทางคลินิกสำหรับการดำเนินการแบ่งส่วนฟอนิม
การเรียนการสอนรวมอยู่ด้วย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีกว่า 20 ปีตั้งแต่เริ่มต้น รัสเซียศึกษา การวิเคราะห์ใน
ถูกแปลเป็นภาษาอังกฤษ ( elkonin 1963 ; zhurova 1963 ) วันนี้
มีร่างกายขนาดใหญ่ของหลักฐานที่ชี้ให้เห็นว่ามีความตระหนักใน
ที่สัมพันธ์กับความสำเร็จในการอ่านเร็ว ( เช่น บลาคแมน 1984b ; แบรดลีย์และ
Bryant 1978 , 1983 ; สุนัขจิ้งจอกและเราท์ 1980 ; juel กริฟฟิน และ กอฟ 1986 ; ลีเบอร์แมน
et al . 1974 ; ลุนด์เบิร์ก ,olofsson ผนังและ 1980 ; stanovich คันนิงแฮม ,
, Cramer และ 1984 ) มันนอกจากนี้ยังพบว่าในการฝึก
ติดตามเป็นหนึ่งในลู่ทางที่เป็นไปได้มากที่สุดสำหรับการปรับปรุง
สอนอ่าน ( jue11986 ; วิลเลี่ยม 1984 ) .
ในกระดาษนี้เราจะนำเสนอผลของโรงเรียนอนุบาลอ่าน
ความพร้อมการแทรกแซงการศึกษาที่มุ่งเน้นการฝึกอบรมการแบ่งส่วน
ติดตาม .ข้อเสนอแนะสำหรับการใช้ทางคลินิกการแบ่งส่วน
ติดตามรวมอยู่ด้วย