This study explored the content and

This study explored the content and structure of physics teachers' beliefs on teaching and learning in general in relation to their domain-specific beliefs. A questionnaire was administered to secondary school teachers in physics (N = 126) in the Netherlands. The results showed that beliefs about the general and domain-specific goals of physics education formed an interrelated belief system consisting of content-oriented and student-oriented beliefs. Moreover, teachers agreed with the importance of both teacher-regulated and student-regulated learning. Therefore, research on teachers' beliefs should go beyond the often used dichotomy between ‘teacher-focused’ versus ‘student-focused’ education by focusing on the rationale behind ‘appropriate’ teaching behavior.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้สำรวจเนื้อหาและโครงสร้างของความเชื่อของครูฟิสิกส์ในการสอน และการเรียนรู้ทั่วไปเกี่ยวกับความเชื่อของพวกเขาเฉพาะโดเมน แบบสอบถามถูกปกครองครูมัธยมฟิสิกส์ (N = 126) ในประเทศเนเธอร์แลนด์ ผลการศึกษาพบว่า ความเชื่อเกี่ยวกับเป้าหมายของการศึกษาฟิสิกส์ทั่วไป และ เฉพาะโดเมนเกิดขึ้นเป็นระบบความเชื่อที่เกี่ยวข้องซึ่งประกอบด้วยความเชื่อที่มุ่ง เน้นเนื้อหา และนักเรียน นอกจากนี้ ครูยอมรับกับความสำคัญของการเรียนรู้ทั้งครูกำกับดูแล และ ควบคุมนักเรียน ดังนั้น วิจัยเกี่ยวกับความเชื่อของครูควรไปเหนือขั้วมักจะใช้ระหว่าง 'ครูเน้น' กับ 'นักเรียนมุ่งเน้น' การศึกษาโดยเน้นเหตุผลเบื้องหลังพฤติกรรมสอน 'เหมาะสม'

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้ได้สำรวจเนื้อหาและโครงสร้างของความเชื่อของครูฟิสิกส์เกี่ยวกับการเรียนการสอนและการเรียนรู้โดยทั่วไปในความสัมพันธ์กับความเชื่อโดเมนเฉพาะของพวกเขา แบบสอบถามเป็นยาให้กับครูโรงเรียนมัธยมในฟิสิกส์ (N = 126) ในประเทศเนเธอร์แลนด์ ผลการศึกษาพบว่าความเชื่อเกี่ยวกับเป้าหมายทั่วไปและเฉพาะโดเมนของการศึกษาฟิสิกส์กลายเป็นระบบความเชื่อความสัมพันธ์ประกอบด้วยเนื้อหาที่มุ่งเน้นและความเชื่อของนักเรียนที่มุ่งเน้น นอกจากนี้ครูเห็นด้วยกับความสำคัญของการเรียนรู้ทั้งครูและควบคุมนักเรียนระเบียบการ ดังนั้นการวิจัยเกี่ยวกับครูควรเชื่อไปเกินขั้วมักจะใช้ระหว่างครูที่มุ่งเน้น 'กับ' นักศึกษาที่มุ่งเน้นการศึกษาโดยมุ่งเน้นไปที่เหตุผลที่อยู่เบื้องหลังพฤติกรรมการเรียนการสอนที่เหมาะสม '