If 2012 was the year of MOOCs (mass

If 2012 was the year of MOOCs (massive open online courses) in higher education, then the flipped classroom was the innovation of the year for K–12 schools (see “The Flipped Classroom,” what next, Winter 2012).

Both the New York Times and the Washington Post spilled ink over the phenomenon. Several authors resorted to old-fashioned books to discuss flipping, including the two teachers who allegedly originated the technique (see Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day by Jonathan Bergmann and Aaron Sams). None of that tells us anything about the number of teachers who actually flipped their classrooms. No one has offered any firm measure of the practice or, more importantly, assessed its impact on student learning.

In case you missed all the hype, the flipped classroom is a form of blended learning in which students learn online at least part of the time while attending a brick-and-mortar school. Either at home or during a homework period at school, students view lessons and lectures online. Time in the classroom, previously reserved for teacher instruction, is spent on what we used to call homework, with teacher assistance as needed.

How can this improve student learning? Homework and lecture time have merely been switched. Students still learn through a lecture. And many online lectures are primitive videos.

There is some truth in this characterization, but it misses the key insight behind the flipped classroom. If some students don’t understand what is presented in a real-time classroom lecture, it’s too bad for them. The teacher must barrel on to pace the lesson for the class as a whole, which often means going too slow for some and too fast for others.

Moving the delivery of basic content instruction online gives students the opportunity to hit rewind and view again a section they don’t understand or fast-forward through material they have already mastered. Students decide what to watch and when, which, theoretically at least, gives them greater ownership over their learning.

Viewing lectures online may not seem to differ much from the traditional homework reading assignment, but there is at least one critical difference: Classroom time is no longer spent taking in raw content, a largely passive process. Instead, while at school, students do practice problems, discuss issues, or work on specific projects. The classroom becomes an interactive environment that engages students more directly in their education.

In the flipped classroom, the teacher is available to guide students as they apply what they have learned online. One of the drawbacks of traditional homework is that students don’t receive meaningful feedback on their work while they are doing it; they may have no opportunity to relearn concepts they struggled to master. With a teacher present to answer questions and watch over how students are doing, the feedback cycle has greater potential to bolster student learning.

The flipped classroom does not address all the limitations of the brick-and-mortar school. Although in the best flipped-classroom implementations, each student can move at her own pace and view lessons at home that meet her individual needs rather than those of the entire class, most flipped classrooms do not operate this way. As Salman Khan, the media’s personification of the flipped-classroom, observes in The One World Schoolhouse, “Although it makes class time more interactive and lectures more independent, the ‘flipped classroom’ still has students moving together in age-based cohorts at roughly the same pace, with snapshot exams that are used more to label students than address their weaknesses” (see “To YouTube and Beyond,” book reviews, Summer 2013).

This arrangement also doesn’t tackle the root causes of the lack of motivation that persists among many low-achieving students.

Some in the media have suggested that the flipped-classroom approach may only work in upper-income, suburban schools. If low-income students lack access to computers at home or to reliable Internet access, flipping may be a nonstarter in some schools. If students can’t benefit from online instruction at home, then they need to receive instruction in the classroom or risk falling behind. Some fear that in relying on parents to provide technology and support, the flipped-classroom model may exacerbate existing resource inequalities. Schools can make computer labs available during afterschool hours, however, and parental assistance is less critical when watching an online video than when solving homework problems.

What is perhaps most telling is that the “no-excuses” charter schools that serve large numbers of low-income students well—KIPP, Rocketship, Alliance, and Summit among them—are not flipping their classrooms. Even as these schools adopt blended-learning models, the flipped classroom isn’t among them. The models these schools are employing give students more support as they need it and actively guide students to

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ถ้า 2012 เป็นปี MOOCs (วิชาใหญ่ออนไลน์เปิดได้) ในสถาบันอุดมศึกษา ห้องเรียนพลิกเป็นนวัตกรรมของปีสำหรับ K-12 โรงเรียน (โปรดดู "การพลิกชั้นเรียน อะไรถัดไป ฤดูหนาว 2012)นิวยอร์กไทม์และวอชิงตันโพสต์หกหมึกมากกว่าปรากฏการณ์ ผู้แต่งหลาย resorted หนังสือโบราณเกี่ยวกับพลิก รวมทั้งอาจารย์สองที่ถูกกล่าวหาว่ามาเทคนิค (ดูห้องเรียนของคุณพลิก: ถึงนักเรียนทุกโรงเรียนในทุกชั้นทุกวันโดย Jonathan Bergmann และ Aaron Sams) ไม่มีที่บอกอะไรเกี่ยวกับจำนวนครูที่จริง พลิกชั้นเรียน ไม่ได้นำเสนอวัดบริษัทของการฝึก หรือ เพิ่มเติมสำคัญ ประเมินผลกระทบต่อนักเรียนในกรณีที่คุณพลาดการโฆษณา เรียนพลิกเป็นรูปแบบของการผสมผสานการเรียนรู้ที่นักเรียนเรียนรู้ออนไลน์ส่วนน้อยของเวลาขณะที่เข้าเรียนในสถาบันอิฐ และปูน ทั้งที่บ้าน หรือใน ระหว่างรอบระยะเวลาทำการบ้านที่โรงเรียน นักเรียนดูบทเรียนและบรรยายออนไลน์ เวลาในห้องเรียน จองก่อนหน้านี้ สำหรับครูสอน ที่ใช้ในสิ่งที่เราใช้โทรบ้าน ด้วยความช่วยเหลือครูตามความจำเป็นนี้ปรับปรุงนักเรียนเรียนรู้ได้อย่างไร ได้มีเปลี่ยนเวลาทำการบ้านและบรรยายเพียง นักเรียนยังคงเรียนรู้บรรยาย และบรรยายออนไลน์หลาย วิดีโอดั้งเดิมมีความจริงบางอย่างในคุณลักษณะนี้ แต่ก็คิดถึงข้อมูลเชิงลึกสำคัญอยู่หลังห้องเรียนพลิก ถ้านักเรียนไม่เข้าใจอะไรจะนำเสนอในชั้นเรียนแบบเรียลไทม์บรรยาย มันไม่ดีเกินไปสำหรับพวกเขา ครูต้องบาร์เรลเพื่อทันบทเรียนสำหรับระดับชั้นทั้งหมด ซึ่งมักจะหมายถึง ไปช้าเกินไป สำหรับบาง และเร็วเกินไป สำหรับคนอื่น ๆย้ายส่งสอนเนื้อหาพื้นฐานออนไลน์ให้นักเรียนมีโอกาสตีกรอ และดูอีกส่วนยังไม่เข้าใจ หรือกรอวัสดุที่พวกเขามีความชำนาญ นักเรียนตัดสินใจว่า จะดู และเมื่อ ซึ่ง ในทางทฤษฎีน้อย ให้พวกเขาเป็นเจ้าของมากขึ้นผ่านการเรียนรู้ดูบรรยายออนไลน์อาจไม่แตกต่างกันมากจากการบ้านแบบดั้งเดิมอ่านกำหนด แต่มีความแตกต่างที่สำคัญหนึ่ง: ไม่ใช้เวลาเรียนในเนื้อหาวัตถุดิบ กระบวนการส่วนใหญ่แฝง แทน ในขณะที่โรงเรียน นักเรียนฝึกปัญหา ปรึกษาปัญหา หรือบนโครงการเฉพาะ ห้องเรียนกลายเป็น สภาพแวดล้อมแบบโต้ตอบของนักเรียนโดยในการศึกษาในห้องเรียนพลิก ครูมีการแนะนำนักเรียนจะนำไปใช้อะไรได้เรียนรู้ออนไลน์ ข้อเสียของบ้านดั้งเดิมอย่างใดอย่างหนึ่งคือการที่นักเรียนไม่ได้รับคำติชมมีความหมายในการทำงานในขณะที่พวกเขาทำมัน พวกเขาอาจจะไม่มีโอกาส relearn แนวคิดที่พวกเขาต่อสู้เพื่อหลักการ รอบคำติชมมีศักยภาพมากขึ้นหมอนข้างนักเรียนที่เรียนครูอยู่เพื่อตอบคำถาม และรับชมผ่านวิธีการทำนักเรียนห้องเรียนพลิกข้อจำกัดของโรงเรียนอิฐ และปูน แม้ว่าในการใช้งานห้องเรียนพลิกดี นักเรียนสามารถย้ายที่ก้าวของตนเอง และดูเรียนที่บ้านที่เธอต้องมากกว่าของชั้นทั้งหมด สุดพลิกเรียนไม่ได้ใช้วิธีนี้ เป็นข่าน บุคลาธิษฐานของสื่อของพลิกห้องเรียน สังเกตในหนึ่งโลก Schoolhouse "ทำให้เวลาเรียนโต้ตอบมากขึ้นและเป็นอิสระมากขึ้น การบรรยาย 'ห้องเรียนพลิก' ยังคงมีนักเรียนย้ายเข้าด้วยกันในรุ่นตามอายุได้ประมาณ กับสอบสแนปช็อตที่ใช้เพิ่มเติมให้นักเรียนป้ายชื่อมากกว่าจุดอ่อนของพวกเขา" (ดู "การ YouTube และเกิน , "รีวิวหนังสือ ฤดูร้อน 2013)นี้ยังไม่แก้ไขรากสาเหตุของการขาดแรงจูงใจที่อยู่ในกลุ่มนักเรียนที่บรรลุต่ำมากบางสื่อได้แนะนำว่า วิธีเรียนพลิกอาจทำงานเฉพาะในโรงเรียนบนรายได้ ชานเมือง ถ้ารายได้ต่ำขาดการเข้าถึงคอมพิวเตอร์ที่บ้าน หรือ การเข้าถึงอินเทอร์เน็ตเชื่อถือได้ พลิกพฤษภาคมจะ nonstarter ในบางโรงเรียน ถ้านักเรียนไม่สามารถได้ประโยชน์จากการเรียนการสอนออนไลน์ที่บ้าน พวกเขาต้องได้รับการสอนในห้องเรียนหรือความเสี่ยงที่อยู่ด้านหลัง บางคนกลัวว่า ในอาศัยผู้ปกครองเพื่อให้การสนับสนุนและเทคโนโลยี แบบเรียนพลิกอาจแย่ขึ้นหรือความไม่เท่าเทียมกันของทรัพยากรที่มีอยู่ อย่างไรก็ตาม โรงเรียนสามารถสร้างห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์พร้อมระหว่าง afterschool ชั่วโมง และช่วยเหลือผู้ปกครองที่มีความสำคัญน้อยเมื่อรับชมทางวิดีโอกว่าเมื่อแก้ปัญหาการบ้านบางทีส่วนใหญ่บอกคือ ว่า ที่ "ไม่มีข้อแก้ตัว" เช่าโรงเรียนที่ให้บริการนักศึกษาที่มีรายได้ต่ำจำนวนมากดี — KIPP, Rocketship พันธมิตร และยอดเขา — จะพลิกชั้นเรียน แม้เป็นโรงเรียนเหล่านี้ใช้รูปแบบผสมผสานการเรียน ห้องเรียนพลิกไม่ได้ในหมู่พวกเขา รุ่นมีการจ้างงานโรงเรียนเหล่านี้ให้นักเรียนเพิ่มเติมการสนับสนุนพวกเขาต้องการ และได้นำนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ถ้าปี 2012 เป็นปีที่ MOOCs นี้ (หลักสูตรออนไลน์ขนาดใหญ่เปิด) ในการศึกษาที่สูงขึ้นแล้วห้องเรียนพลิกเป็นนวัตกรรมของปีสำหรับ K-12 โรงเรียน (ดู "พลิกห้องเรียน" อะไรต่อไป, ฤดูหนาว 2012). ทั้งใหม่ york Times และวอชิงตันโพสต์ที่หกรั่วไหลหมึกมากกว่าปรากฏการณ์ ผู้เขียนหลาย resorted หนังสือสมัยเก่าเพื่อหารือเกี่ยวกับการพลิกรวมทั้งครูสองคนที่ถูกกล่าวหาว่ามีต้นกำเนิดเทคนิค (ดูพลิกห้องเรียน: ถึงนักเรียนทุกคนในทุกระดับทุกวันจากโจนาธานและอาโรน Bergmann Sams) ไม่มีใครที่จะบอกอะไรเราเกี่ยวกับจำนวนของครูที่พลิกห้องเรียนของพวกเขาจริง ไม่มีใครได้เสนอมาตรการใด ๆ ของ บริษัท ของการปฏิบัติหรือที่สำคัญกว่าการประเมินผลกระทบต่อการเรียนรู้ของนักเรียน. ในกรณีที่คุณพลาดทุก hype ที่ห้องเรียนพลิกเป็นรูปแบบของการเรียนรู้แบบผสมผสานในการที่นักเรียนได้เรียนรู้ออนไลน์อย่างน้อยส่วนหนึ่งของเวลา ในขณะที่เรียนที่โรงเรียนอิฐและปูน ทั้งที่บ้านหรือในช่วงระยะเวลาการบ้านที่โรงเรียนนักเรียนดูบทเรียนและการบรรยายออนไลน์ เวลาในห้องเรียนสงวนไว้สำหรับการเรียนการสอนของครูคือการใช้จ่ายในสิ่งที่เราใช้ในการเรียกบ้านด้วยความช่วยเหลือของครูตามความจำเป็น. วิธีนี้สามารถปรับปรุงการเรียนรู้ของนักเรียน? ทำการบ้านและเวลาที่ได้รับการบรรยายเพียงเปลี่ยน นักเรียนยังคงเรียนรู้ผ่านการบรรยาย และการบรรยายออนไลน์จำนวนมากเป็นวิดีโอดั้งเดิม. มีความจริงในลักษณะนี้บางอย่าง แต่ก็คิดถึงความเข้าใจที่สำคัญที่อยู่เบื้องหลังในชั้นเรียนพลิก หากนักเรียนบางคนไม่เข้าใจสิ่งที่จะนำเสนอในการบรรยายในชั้นเรียนเวลาจริงมันไม่ดีเกินไปสำหรับพวกเขา ครูต้องบาร์เรลเมื่อก้าวบทเรียนสำหรับการเรียนในภาพรวมซึ่งมักจะหมายถึงจะช้าเกินไปสำหรับบางและเร็วเกินไปสำหรับคนอื่น ๆ . ย้ายการจัดส่งของการเรียนการสอนเนื้อหาพื้นฐานออนไลน์ให้นักเรียนได้มีโอกาสที่จะตีย้อนกลับและดูอีกครั้งส่วน พวกเขาไม่เข้าใจหรือข้างหน้าอย่างรวดเร็วผ่านวัสดุที่พวกเขาได้เข้าใจแล้ว นักเรียนตัดสินใจว่าจะดูและเมื่อซึ่งในทางทฤษฎีอย่างน้อยช่วยให้พวกเขาเป็นเจ้าของมากขึ้นกว่าการเรียนรู้ของพวกเขา. กำลังดูบรรยายออนไลน์อาจดูเหมือนจะไม่แตกต่างกันมากจากบ้านแบบดั้งเดิมอ่านได้รับมอบหมาย แต่มีอย่างน้อยหนึ่งแตกต่างที่สำคัญ: เวลาสอนในชั้นเรียนคือ ไม่ได้ใช้เวลาการในเนื้อหาดิบกระบวนการเรื่อย ๆ ส่วนใหญ่ แต่ในขณะที่โรงเรียนนักเรียนทำปัญหาทางปฏิบัติหารือเกี่ยวกับประเด็นหรือทำงานในโครงการที่เฉพาะเจาะจง ห้องเรียนกลายเป็นสภาพแวดล้อมแบบโต้ตอบที่นักเรียนเข้าร่วมโดยตรงในการศึกษาของพวกเขา. ในห้องเรียนพลิกครูที่มีอยู่เพื่อให้คำแนะนำนักเรียนที่พวกเขานำสิ่งที่ได้เรียนรู้ออนไลน์ หนึ่งในข้อเสียของบ้านแบบดั้งเดิมคือการที่นักเรียนไม่ได้รับการตอบรับที่มีความหมายเกี่ยวกับการทำงานของพวกเขาในขณะที่พวกเขากำลังทำมัน พวกเขาอาจจะมีโอกาสที่จะเรียนรู้แนวความคิดที่พวกเขาพยายามที่จะไม่มีนาย กับครูในปัจจุบันที่จะตอบคำถามและดูมากกว่าวิธีการที่นักเรียนกำลังทำวงจรความคิดเห็นที่มีศักยภาพมากขึ้นเพื่อหนุนการเรียนรู้ของนักเรียน. ห้องเรียนพลิกไม่ได้อยู่ที่ข้อ จำกัด ทั้งหมดของโรงเรียนอิฐและปูน ถึงแม้ว่าในการใช้งานที่ดีที่สุดพลิกห้องเรียนนักเรียนแต่ละคนสามารถย้ายที่ก้าวของตัวเองและดูบทเรียนของเธอที่บ้านที่ตอบสนองความต้องการของแต่ละบุคคลของเธอมากกว่าบรรดาของนักเรียนทั้งห้องเรียนพลิกส่วนใหญ่ไม่ได้ใช้งานด้วยวิธีนี้ ในฐานะที่เป็น Salman Khan, ตัวตนของสื่อของพลิกห้องเรียนสังเกตในโลกหนึ่งโรงเรียน "แม้ว่ามันจะทำให้เวลาเรียนโต้ตอบมากขึ้นและการบรรยายที่เป็นอิสระมากขึ้น 'ห้องเรียนพลิก' ยังคงมีนักเรียนย้ายร่วมกันในผองเพื่อนตามอายุที่ประมาณ ก้าวเดียวกันกับการสอบภาพรวมที่มีการใช้มากขึ้นที่จะติดป้ายนักเรียนกว่าอยู่จุดอ่อนของพวกเขา "(โปรดดูที่" ไปยัง YouTube และอื่น ๆ , "บทวิจารณ์หนังสือฤดูร้อน 2013). ข้อตกลงนี้ยังไม่ได้จัดการกับสาเหตุของการขาดแรงจูงใจ ที่ยังคงอยู่ในระดับต่ำในหมู่นักเรียนประสบความสำเร็จจำนวนมาก. บางคนในสื่อที่ได้ชี้ให้เห็นว่าวิธีพลิกห้องเรียนอาจจะเป็นเพียงการทำงานในด้านรายได้, โรงเรียนชานเมือง หากนักเรียนมีรายได้ต่ำขาดการเข้าถึงเครื่องคอมพิวเตอร์ที่บ้านหรือในการเข้าถึงอินเทอร์เน็ตที่เชื่อถือได้พลิกอาจจะเป็น nonstarter ในบางโรงเรียน หากนักเรียนไม่สามารถได้รับประโยชน์จากการเรียนการสอนออนไลน์ที่บ้านแล้วพวกเขาต้องการที่จะได้รับการเรียนการสอนในห้องเรียนหรือความเสี่ยงล้มหลัง บางคนกลัวว่าในการพึ่งพาผู้ปกครองในการให้บริการเทคโนโลยีและการสนับสนุนรูปแบบพลิกห้องเรียนอาจทำให้รุนแรงความไม่เท่าเทียมกันของทรัพยากรที่มีอยู่ โรงเรียนสามารถทำให้ห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ที่มีอยู่ในช่วงเวลา Afterschool อย่างไรและความช่วยเหลือของผู้ปกครองที่มีความสำคัญน้อยลงเมื่อดูวิดีโอออนไลน์กว่าเมื่อการแก้ปัญหาบ้าน. อะไรคือสิ่งที่อาจจะบอกมากที่สุดก็คือ "ไม่มีข้อแก้ตัว" อนุญาตให้โรงเรียนที่ให้บริการจำนวนมากในระดับต่ำ นักเรียน -income ดี KIPP, Rocketship, พันธมิตรและการประชุมสุดยอดในหมู่พวกเขา-จะไม่พลิกห้องเรียนของพวกเขา แม้ในขณะที่โรงเรียนเหล่านี้นำมาใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบผสมผสาน, ห้องเรียนพลิกไม่ได้ในหมู่พวกเขา รุ่นโรงเรียนเหล่านี้จะถูกจ้างให้นักเรียนการสนับสนุนมากขึ้นขณะที่พวกเขาจำเป็นต้องใช้มันและกระตือรือร้นที่จะแนะนำนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ถ้า 2012 เป็นปีของ moocs ( Massive ออนไลน์คอร์สเปิด ) ในระดับที่สูงขึ้น แล้วพลิกห้องเรียนเป็นนวัตกรรมแห่งปีสำหรับ K – 12 โรงเรียน ( ดู " พลิกห้องเรียน " อะไรถัดไป , ฤดูหนาว 2012 )ทั้งในนิวยอร์กและวอชิงตันโพสต์หยดหมึกผ่านปรากฏการณ์ ผู้เขียนหลาย resorted ที่จะล้าสมัยเพื่อหารือเกี่ยวกับหนังสือพลิก , รวมทั้งสองครูที่ถูกกล่าวหาว่ามีเทคนิค ( ดูพลิกห้องเรียนของคุณเข้าถึงนักเรียนทุกคน ทุกระดับ ทุก ๆวัน โดย โจนาธาน เบอร์กแมนและอาโรนแซม ) ไม่มีใครบอกเราได้ว่าอะไรเกี่ยวกับจำนวนครูที่พลิกห้องเรียนของพวกเขา ไม่มีใครได้เสนอมาตรการใด ๆของ บริษัท การปฏิบัติ หรือ ยิ่งกว่านั้น ผลกระทบต่อการเรียนรู้ของนักเรียนประเมินในกรณีที่คุณพลาดทั้งหมด hype , พลิกห้องเรียนคือ รูปแบบของการเรียนรู้แบบผสมผสาน ซึ่งนักเรียนได้เรียนรู้ออนไลน์อย่างน้อยส่วนหนึ่งของเวลาขณะที่เรียนอยู่โรงเรียนอิฐและปูน ทั้งที่บ้านหรือในบ้านช่วงที่โรงเรียน นักเรียนดูบทเรียนและการบรรยายทางออนไลน์ เวลาในชั้นเรียน ก่อนหน้านี้ สงวนไว้สำหรับการสอนครูใช้ในสิ่งที่เราใช้เรียก การบ้าน ครูผู้ช่วย ตามต้องการวิธีนี้สามารถปรับปรุงการเรียนรู้ของนักเรียน ? เวลาการบ้านและการบรรยาย มีเพียงถูกสับเปลี่ยน นักเรียนยังได้เรียนรู้ผ่านการบรรยาย และการบรรยายออนไลน์หลายวิดีโอดั้งเดิมมีความจริงบางอย่างในลักษณะนี้ แต่มันพลาด คีย์ข้อมูล หลังพลิกห้องเรียน ถ้านักเรียนไม่เข้าใจสิ่งที่จะนำเสนอการบรรยายในชั้นเรียน แบบเรียลไทม์ มันแย่เกินไปสำหรับพวกเขา ครูต้องบาร์เรลในจังหวะบทเรียนสำหรับการเรียนทั้งหมด ซึ่งมักจะหมายถึงช้าเกินไปสำหรับบางและรวดเร็วเกินไปสำหรับคนอื่น ๆเลื่อนการจัดส่งพื้นฐานเนื้อหาการเรียนการสอนออนไลน์ให้นักศึกษามีโอกาสที่จะตีย้อนกลับ และดูอีกครั้ง ส่วนที่ไม่เข้าใจหรือกรอไปข้างหน้าผ่านวัสดุที่พวกเขาได้เข้าใจแล้ว นักเรียนที่ตัดสินใจว่า จะดูเวลา ซึ่งตามหลักแล้ว อย่างน้อย ให้กรรมสิทธิ์มากกว่าการเรียนรู้ของตนเองชมการบรรยายออนไลน์อาจดูเหมือนจะไม่แตกต่างมากจากการอ่านการบ้านการบ้านแบบดั้งเดิม แต่มีอย่างน้อยหนึ่งความแตกต่างวิกฤต : เวลาเรียนจะไม่ใช้เวลาจดดิบเนื้อหา กระบวนการไปเรื่อยๆ แทน ในขณะที่นักเรียนทำปัญหาการปฏิบัติเกี่ยวกับปัญหาหรือการทำงานในโครงการที่เฉพาะเจาะจง ห้องเรียนกลายเป็นโต้ตอบสภาพแวดล้อมที่เกี่ยวนักเรียนมากขึ้นโดยตรงในการศึกษาของพวกเขาในพลิกห้องเรียน ครูมีคู่มือนักเรียนเช่นที่พวกเขาใช้สิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ออนไลน์ หนึ่งในข้อเสียของบ้านแบบดั้งเดิมคือว่า นักเรียนไม่ได้รับการตอบรับที่มีความหมายในการทำงานของพวกเขาในขณะที่พวกเขาทำมัน พวกเขาอาจจะไม่มีโอกาสเรียนรู้แนวความคิดของพวกเขาพยายามที่จะโท กับครูปัจจุบัน เพื่อตอบคำถามและดูว่านักเรียนจะทำ วงจรป้อนกลับมีศักยภาพมากขึ้นเพื่อสนับสนุนการเรียนของนักเรียนการเปิดห้องเรียนไม่ได้อยู่ทั้งหมดข้อ จำกัด ของโรงเรียนอิฐและปูน แม้ว่าในการใช้งานที่ดีที่สุดพลิกห้องเรียน นักเรียนสามารถย้ายที่ก้าวของตัวเองและดูบทเรียนที่บ้านที่ตอบสนองความต้องการมากกว่าตัวเธอที่ห้องเรียน ส่วนใหญ่พลิกห้องเรียนไม่ได้ใช้วิธีนี้ เป็นสะพานผ่านพิภพลีลา สื่อได้มีการเปิดห้องเรียน สังเกตในหนึ่งของโลกอีกต่อไป " แต่มันก็ทำให้เวลาเรียนแบบโต้ตอบมากขึ้นและการบรรยายเป็นอิสระมากขึ้น , " พลิก " ยังคงมีนักเรียนย้ายเข้าเรียนตามเพื่อนที่อายุประมาณ จังหวะเดียวกันกับที่ใช้สอบภาพรวมมากกว่าป้ายชื่อนักเรียนกว่า ที่อยู่จุดอ่อน " ( ดู " เพื่อ YouTube และเกิน " วิจารณ์หนังสือ , ฤดูร้อน 2013 )ข้อตกลงนี้ยังไม่ได้แก้ไขสาเหตุของการขาดแรงจูงใจที่ยังคงอยู่ในหมู่มากน้อย ขบวนการนักศึกษาในบางสื่อมีความเห็นว่าพลิกห้องเรียนวิธีการอาจทำงานในรายได้ บน โรงเรียนชานเมือง ถ้านักศึกษาที่มีรายได้น้อยขาดการเข้าถึงคอมพิวเตอร์ที่บ้านหรือการเข้าถึงอินเทอร์เน็ตที่เชื่อถือได้ , พลิกอาจจะ nonstarter ในบางโรงเรียน ถ้าคนไม่สามารถได้รับประโยชน์จากการเรียนการสอนออนไลน์ที่บ้าน แล้วพวกเขาจะต้องได้รับการสอนในชั้นเรียน หรือความเสี่ยงที่ล้มอยู่ข้างหลัง บางคนกลัวว่าหวังพึ่งพ่อแม่เพื่อให้บริการเทคโนโลยีและการสนับสนุน พลิกห้องเรียนรูปแบบอาจ exacerbate อสมการทรัพยากรที่มีอยู่ โรงเรียนสามารถสร้างห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์พร้อมใช้งานในระหว่างชั่วโมงเรียน แต่ผู้ปกครอง และความช่วยเหลือที่สําคัญน้อยกว่าเมื่อดูวิดีโอออนไลน์มากกว่า เมื่อแก้ปัญหาการบ้านอะไรคือบางทีบอกมากที่สุดคือ " ไม่มีข้อแก้ตัว " กฎบัตรโรงเรียนที่ให้บริการจำนวนมากของผู้มีรายได้น้อย นักเรียนก็หน้าร็อกเกตชิพ , พันธมิตร , และสุดยอดในหมู่พวกเขาจะไม่กลับห้องเรียนของตน แม้จะเป็นโรงเรียนเหล่านี้รับการเรียนรู้แบบผสมผสานรุ่น พลิกห้องเรียนไม่ได้ในหมู่พวกเขา รุ่นโรงเรียนเหล่านี้เป็นการสนับสนุนให้นักศึกษาเป็นครั้งที่