Tips for Using Music toEngage Child

Tips for Using Music to
Engage Children in Mathematics
  Based on our research findings, here are four practical suggestions that use
music in the classroom to promote children’s active engagement in math.
1. Maintain a steady beat throughout the mathematics lesson. For example,
have children pat their knees, march in place, nod their heads, or listen
to or play a drum during a math lesson. You will know if you are creating the
appropriate tempo (speed) and dynamic (volume) based on the children’s
responses. If the children get overstimulated and start to exhibit very active
behavior, such as shouting or running around the room, it may be too fast
and possibly too loud. If you see fidgeting, inattention, or talking to a friend
about an unrelated topic, it’s possible that children are bored because the
music is too slow or too soft.
2. Change the beat’s tempo and dynamics regularly. Keeping the same
tempo and dynamic throughout an entire lesson may also lead to children
becoming bored. You may want to vary the tempo and dynamic levels during
an experience to achieve a certain level of active engagement. For example,
during “The Color Train” song, one teacher would whisper the chanted
parts of the song to change the dynamic texture of the singing activity. Also,
when chanting, she would speed up the tempo of the steady pulse to move
the activity along. When she sang “Looking for a red shirt, red shirt, red
shirt, Looking for a red shirt, come line up, come line up,” she would whisper
at a faster tempo and then sing the rest of the song at the original volume
and tempo. Flexibility in the music’s tempo and volume increases children’s
attention to the activity. With practice and experience, you will become more
effective at knowing when to change tempo during an activity.
3. Observe, listen, and respond to the children’s musical behaviors.
Teachers need to be aware of children’s musical interactions. Children
reveal what tempo (speed) is most comfortable for them through the speed
of their movements or the speed of their singing or talking. If you aren’t sure
about the appropriate tempo to begin an activity, you might respond to the
children’s tempo by matching it. Children also reveal what volume they need
to hear by singing. They may also seek out an object that makes sound to
create the volume they need.
For example, one teacher conducted the activity just after the children had
come in from the playground. They were very active and had high energy
levels. Because she recognized the needs of the children, she started the
math/music lesson with a very fast beat and loud dynamic. Once she had
everyone’s attention and the children started to “cool down,” she gradually
lowered her volume and decreased the tempo of the activity. She noticed
that all the children were sitting in the group looking at her.
4. Try to keep the music and math activities concept based and openended.
The goal of using music and math together is to harness the power
of music to engage children and foster emergent mathematics by stimulating
children to make mathematical relationships. While there is no harm in
having songs that focus solely on specific skills such as counting or naming
shapes, these activities do not take advantage of what the research tells
us about how music affects the brain. Begin by developing an activity that
facilitates the construction of mathematical knowledge by encouraging the
child to think mathematically, and then add musical elements to enhance the
activity. Giving children a stimulating mathematical environment as infants
and toddlers is vitally important and can enhance future abilities in mathematics
(Mazzocco, Feigenson, & Halberda 2011).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เคล็ดลับการใช้เพลงดึงดูดเด็กในวิชาคณิตศาสตร์ ขึ้นอยู่กับผลการวิจัยของวิจัย นี่เป็นคำแนะนำทางปฏิบัติสี่ที่ใช้เพลงในห้องเรียนเพื่อส่งเสริมการจ้างงานเด็กคณิตศาสตร์1. รักษาชนะมั่นคงตลอดทั้งบทเรียนคณิตศาสตร์ ตัวอย่างเด็ก pat เข่าของพวกเขา มีนาคมที่ ผงกศีรษะของพวกเขา หรือฟังได้การ หรือเล่นกลองในระหว่างการเรียนคณิตศาสตร์ คุณจะรู้ว่าถ้าคุณกำลังสร้างตัวจังหวะที่เหมาะสม (ความเร็ว) และแบบไดนามิก (ปริมาตร) ขึ้นอยู่กับเด็กตอบสนอง ถ้าเด็กได้รับ overstimulated และเริ่มแสดงการใช้งานมากลักษณะการทำงาน เช่นตะโกน หรือทำงานรอบห้อง มันอาจจะเร็วเกินไปและอาจจะดังเกินไป ถ้าคุณ เห็น fidgeting, inattention พูดกับเพื่อนเกี่ยวกับหัวข้อไม่เกี่ยวข้อง เป็นไปได้เด็กเบื่อเนื่องจากการเพลงจะช้าเกินไป หรืออ่อนเกินไป2. เปลี่ยนจังหวะของจังหวะและ dynamics เป็นประจำ รักษาเหมือนกันจังหวะและไดนามิกตลอดทั้งบทความทั้งหมดอาจยังทำให้เด็กกลายเป็นเบื่อ คุณอาจต้องการเปลี่ยนจังหวะและระดับแบบไดนามิกในระหว่างการมีประสบการณ์เพื่อให้บรรลุระดับของความผูกพันที่ใช้งานอยู่ ตัวอย่างในระหว่างที่เพลง "The สีรถไฟ" หนึ่งครูจะกระซิบที่หลอมส่วนของเพลงการเปลี่ยนแปลงพื้นผิวแบบไดนามิกของกิจกรรมร้องเพลง ยังเมื่อสวดมนต์ เธอจะเร็วขึ้นจังหวะของชีพจร steady การย้ายกิจกรรมตาม เมื่อเธอร้อง "กำลังมองหาเสื้อแดง เสื้อแดง แดงเสื้อเชิ้ต หาเสื้อแดง บรรทัดขึ้นมา มาบรรทัด, "เธอจะกระซิบในจังหวะที่เร็วและสิงห์แล้วส่วนเหลือของเพลงที่ไดรฟ์ข้อมูลต้นฉบับและจังหวะ เด็กเพิ่มความยืดหยุ่นของเพลงจังหวะและระดับเสียงความสนใจในกิจกรรม ปฏิบัติและประสบการณ์ คุณจะกลายเป็นเพิ่มเติมมีประสิทธิภาพที่ทราบเมื่อเปลี่ยนจังหวะในระหว่างกิจกรรม3. สังเกต ฟัง และตอบสนองต่อลักษณะการทำงานดนตรีของเด็กครูต้องตระหนักถึงการโต้ตอบเด็กดนตรี เด็กเปิดเผยว่า จังหวะ (ความเร็ว) จะเหมาะสมที่สุดสำหรับพวกเขาผ่านความเร็วการเคลื่อนไหวหรือความเร็วของการร้องเพลง หรือพูดคุย ถ้าคุณไม่แน่ใจเกี่ยวกับจังหวะที่เหมาะสมที่เริ่มกิจกรรม คุณอาจตอบสนองต่อการจังหวะของเด็ก โดยตรงกัน เด็กยังแสดงปริมาณสิ่งที่จำเป็นการได้ยิน โดยการร้องเพลง พวกเขาอาจยังหาวัตถุที่ช่วยให้เสียงในการสร้างไดรฟ์ข้อมูลที่พวกเขาต้องการตัวอย่าง ครูหนึ่งดำเนินกิจกรรมหลังจากเด็กได้เข้ามาในสนามเด็กเล่น พวกเขาถูกใช้งานมาก และมีพลังงานสูงระดับการ เนื่องจากความต้องการของเด็กที่รู้จักเธอ เธอเริ่มต้นบทเรียนคณิตศาสตร์เพลง ด้วยก็ชนะอย่างรวดเร็ว และเสียงดัง เมื่อเธอเริ่มต้นความสนใจของทุกคนและเด็ก ๆ "เย็นลง, " เธอค่อย ๆเสียงของเธอลดลง และลดลงจังหวะของกิจกรรม เธอสังเกตเห็นให้เด็ก ๆ ได้นั่งในกลุ่มมองที่เธอ4. ลองให้แนวความคิดกิจกรรมดนตรีและคณิตศาสตร์ที่ใช้การ openendedเป้าหมายของการใช้ดนตรีและคณิตศาสตร์เข้าด้วยกันคือ พลังเพลงเด็กมีส่วนร่วม และส่งเสริมคณิตศาสตร์โผล่ออกมา โดยการกระตุ้นเด็กจะทำให้ความสัมพันธ์ทางคณิตศาสตร์ ในขณะที่มีอันตรายไม่มีในมีเพลงที่เน้นแต่เพียงผู้เดียวในทักษะเฉพาะเช่นการนับ หรือการตั้งชื่อรูปร่าง กิจกรรมเหล่านี้ไม่ใช้ประโยชน์จากการวิจัยบอกเราเกี่ยวกับว่าดนตรีมีผลต่อสมอง เริ่มต้น โดยการพัฒนากิจกรรมที่อำนวยความสะดวกในการก่อสร้างความรู้ทางคณิตศาสตร์ โดยส่งเสริมให้การเด็กคิด mathematically และเพิ่มองค์ประกอบของดนตรีเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการกิจกรรมการ ทำให้สภาพแวดล้อมทางคณิตศาสตร์การกระตุ้นเด็กเป็นทารกและเด็กวัยหัดเดินเป็นสำคัญ และสามารถเพิ่มความสามารถในอนาคตในคณิตศาสตร์(Mazzocco, Feigenson และ Halberda 2011)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

  เคล็ดลับการใช้เพลงที่จะมีส่วนร่วมของเด็กในวิชาคณิตศาสตร์จากผลการวิจัยของเราที่นี่มีสี่ข้อเสนอแนะในทางปฏิบัติที่ใช้เพลงในห้องเรียนเพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมของเด็กที่ใช้งานในวิชาคณิตศาสตร์. 1 รักษาจังหวะคงที่ตลอดบทเรียนคณิตศาสตร์ ตัวอย่างเช่นมีลูกลูบหัวเข่าของพวกเขาเดินขบวนในสถานที่พยักหน้าหัวของพวกเขาหรือฟังหรือเล่นกลองในระหว่างบทเรียนคณิตศาสตร์ คุณจะรู้ว่าถ้าคุณกำลังสร้างจังหวะที่เหมาะสม (ความเร็ว) และแบบไดนามิก (โดยปริมาตร) ขึ้นอยู่กับเด็ก ๆ การตอบสนอง หากเด็กได้รับ overstimulated และเริ่มที่จะแสดงการใช้งานมากพฤติกรรมเช่นตะโกนหรือวิ่งไปรอบๆ ห้องก็อาจจะเร็วเกินไปและอาจจะดังเกินไป ถ้าคุณเห็นรำคญ, ไม่สนใจหรือพูดคุยกับเพื่อนเกี่ยวกับหัวข้อที่ไม่เกี่ยวข้องก็เป็นไปได้ว่าเด็กจะเบื่อเพราะเพลงช้าเกินไปหรืออ่อนเกินไป. 2 เปลี่ยนจังหวะการเต้นและการเปลี่ยนแปลงอย่างสม่ำเสมอ การรักษาเดียวกันจังหวะและแบบไดนามิกตลอดทั้งบทเรียนที่อาจนำไปสู่เด็กกลายเป็นเบื่อ คุณอาจต้องการที่จะแตกต่างกันไปจังหวะและระดับแบบไดนามิกในระหว่างประสบการณ์เพื่อให้บรรลุระดับหนึ่งของการมีส่วนร่วมที่ใช้งาน ยกตัวอย่างเช่นในช่วง "รถไฟสี" เพลงหนึ่งที่ครูจะกระซิบสวดมนต์ส่วนของเพลงที่จะเปลี่ยนพื้นผิวแบบไดนามิกของกิจกรรมการร้องเพลง นอกจากนี้เมื่อสวดมนต์เธอจะเพิ่มความเร็วในจังหวะของชีพจรคงที่จะย้ายไปทำกิจกรรมตาม เมื่อเธอร้องเพลง "ฉันกำลังมองหาเสื้อแดง, เสื้อแดง, สีแดงเสื้อกำลังมองหาเสื้อสีแดงมาเข้าแถวขึ้นมาเข้าแถว" เธอจะกระซิบที่จังหวะเร็วขึ้นและจากนั้นร้องเพลงส่วนที่เหลือของเพลงในระดับเสียงเดิมและจังหวะ ความยืดหยุ่นในจังหวะของเพลงและเด็กเพิ่มขึ้นของปริมาณการให้ความสนใจกับกิจกรรม กับการปฏิบัติและประสบการณ์ที่คุณจะกลายเป็นมากขึ้นมีประสิทธิภาพในการรู้เมื่อจะเปลี่ยนจังหวะในช่วงกิจกรรม. 3 สังเกตฟังและตอบสนองต่อพฤติกรรมทางดนตรีของเด็ก ๆ . ครูจะต้องตระหนักถึงการมีปฏิสัมพันธ์ทางดนตรีของเด็ก เด็กเปิดเผยสิ่งที่จังหวะ (ความเร็ว) มีความสะดวกสบายมากที่สุดสำหรับพวกเขาผ่านความเร็วของการเคลื่อนไหวของพวกเขาหรือความเร็วในการร้องเพลงของพวกเขาหรือพูดคุย หากคุณไม่แน่ใจเกี่ยวกับจังหวะที่เหมาะสมในการเริ่มต้นกิจกรรมที่คุณอาจตอบสนองต่อจังหวะของเด็กโดยการจับคู่มัน เด็กยังเผยให้เห็นสิ่งที่พวกเขาต้องการปริมาณที่จะได้ยินจากการร้องเพลง นอกจากนี้ยังอาจหาวัตถุที่ทำให้เสียงไปยังสร้างไดรฟ์ที่พวกเขาต้องการ. ยกตัวอย่างเช่นครูคนหนึ่งกิจกรรมที่ดำเนินการหลังจากที่เด็กได้มาจากสนามเด็กเล่น พวกเขามีการใช้งานมากและมีพลังงานสูงระดับ เพราะเธอได้รับการยอมรับความต้องการของเด็กที่เธอเริ่มบทเรียนคณิตศาสตร์ / เพลงที่มีจังหวะเร็วมากและดังแบบไดนามิก เมื่อเธอมีความสนใจของทุกคนและเด็กเริ่มที่จะ "เย็นลง" เธอค่อยๆลดลงปริมาณการลดลงของเธอและจังหวะของกิจกรรม เธอสังเกตเห็นว่าเด็กทุกคนกำลังนั่งอยู่ในกลุ่มที่มองเธอ. 4 พยายามที่จะให้เพลงและคณิตศาสตร์แนวคิดกิจกรรมและ openended. เป้าหมายของการใช้เพลงและคณิตศาสตร์ด้วยกันคือการควบคุมพลังของเพลงที่จะมีส่วนร่วมอุปถัมภ์เด็กและคณิตศาสตร์โผล่ออกมาโดยการกระตุ้นให้เด็กที่จะทำให้ความสัมพันธ์ทางคณิตศาสตร์ ในขณะที่มีอันตรายในการไม่ต้องเพลงที่มุ่งเน้นทักษะที่เฉพาะเจาะจงเช่นการนับหรือการตั้งชื่อรูปร่างกิจกรรมเหล่านี้ไม่ได้ใช้ประโยชน์จากสิ่งที่การวิจัยบอกเราเกี่ยวกับวิธีการที่เพลงมีผลต่อสมอง เริ่มต้นด้วยการพัฒนากิจกรรมที่อำนวยความสะดวกในการก่อสร้างของความรู้ทางคณิตศาสตร์โดยการส่งเสริมให้เด็กคิดทางคณิตศาสตร์และเพิ่มองค์ประกอบดนตรีเพื่อเพิ่มกิจกรรม ให้เด็กมีสภาพแวดล้อมที่กระตุ้นทางคณิตศาสตร์เป็นเด็กทารกและเด็กเล็กมีความสำคัญอย่างยิ่งและสามารถเพิ่มความสามารถในอนาคตในวิชาคณิตศาสตร์(Mazzocco, Feigenson และ Halberda 2011)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เคล็ดลับสำหรับการใช้ดนตรีประกอบใน คณิตศาสตร์เด็ก

ตามการวิจัยของเรา ที่นี่สี่ปฏิบัติข้อเสนอแนะที่ใช้
เพลงในชั้นเรียนเพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมที่ใช้งานของเด็กในคณิตศาสตร์ .
1 รักษาจังหวะคงที่ตลอดทั้งบทเรียนคณิตศาสตร์ ตัวอย่างเช่น
มีเด็กตบเข่า เดินในสถานที่ที่พยักศีรษะของตนเอง หรือฟัง
หรือเล่นกลองในคณิตศาสตร์ในบทเรียนคุณจะรู้ว่าถ้าคุณสร้าง
จังหวะเหมาะสม ( ความเร็ว ) และแบบไดนามิก ( ปริมาณ ) ขึ้นอยู่กับการตอบสนองของ
เด็ก ถ้าเด็กได้รับ overstimulated และเริ่มแสดงพฤติกรรมการใช้งาน
มากเช่น ตะโกน หรือ วิ่งรอบห้อง มันอาจจะเร็วเกินไป
และอาจจะดังเกินไป ถ้าคุณดูกระวนกระวายไม่ตั้งใจ , หรือพูดคุยกับเพื่อน
เกี่ยวกับ หัวข้อที่ไม่เกี่ยวข้องกันเป็นไปได้ที่เด็กจะเบื่อ เพราะ
เพลงช้าเกินไป หรือเบาเกินไป .
2 เปลี่ยนจังหวะของจังหวะและเปลี่ยนแปลงอยู่เสมอ การรักษาจังหวะเดียวกัน
แบบไดนามิกและตลอดทั้งบทเรียนทั้งหมด อาจจะทำให้เด็ก
กลายเป็นเบื่อ คุณอาจต้องการเปลี่ยนจังหวะและระดับแบบไดนามิกระหว่าง
ประสบการณ์เพื่อให้บรรลุในระดับหนึ่งของงานหมั้น ตัวอย่างเช่น
ในเพลง " สีรถไฟ " ครูจะกระซิบสวดมนต์
ชิ้นส่วนของเพลงที่จะเปลี่ยนพื้นผิวแบบไดนามิกของร้องเพลงในกิจกรรม นอกจากนี้
เมื่อสวดมนต์ เธอเร่งจังหวะของชีพจรคงที่ย้าย
กิจกรรมตาม เมื่อเธอร้องเพลง " มองหาเสื้อแดง , เสื้อแดง , เสื้อแดง
, หาเสื้อสีแดง มาเข้าแถว เข้าแถว เธอจะกระซิบ
ในจังหวะที่เร็วขึ้น และก็ร้องเพลงไปเพลงที่ต้นฉบับเล่ม
และจังหวะ . ความยืดหยุ่นในจังหวะของเพลงและปริมาณที่เพิ่มขึ้นของเด็ก
สนใจกับกิจกรรม ด้วยการฝึกฝนและประสบการณ์ คุณจะกลายเป็นมากขึ้น
ประสิทธิภาพการรู้เมื่อจะเปลี่ยนจังหวะในช่วงกิจกรรม .
3 สังเกต ฟัง และตอบสนองพฤติกรรมของเด็ก
ดนตรี .ครูจะต้องตระหนักถึงปฏิสัมพันธ์ทางดนตรีของเด็ก เด็ก
เปิดเผยจังหวะอะไร ( ความเร็ว ) เป็นสบายที่สุดสำหรับพวกเขาผ่านความเร็ว
ของเคลื่อนไหวหรือความเร็วของพวกเขาร้องเพลงหรือพูด ถ้าคุณไม่แน่ใจเกี่ยวกับจังหวะเหมาะสม
เริ่มต้นกิจกรรมที่คุณอาจตอบสนองต่อจังหวะ
เด็กโดยการจับคู่มัน เด็กยังเปิดเผยปริมาณสิ่งที่พวกเขาต้องการ
โดยร้องเพลงฟังพวกเขาอาจยังหาวัตถุที่ทำให้เสียง

สร้างปริมาณที่พวกเขาต้องการ .
ตัวอย่างเช่น ครูจัดกิจกรรมหลังจากเด็กได้
ออกมาจากสนามเด็กเล่น พวกเขามีการใช้งานมากและมีระดับพลังงาน
สูง เนื่องจากเธอได้รับการยอมรับความต้องการของเด็ก เธอเริ่ม
คณิตศาสตร์ / บทดนตรีกับจังหวะที่รวดเร็วมาก และดังแบบไดนามิก เมื่อเธอได้
ความสนใจของทุกคนและเด็กเริ่มที่จะ " เย็นลง " เธอค่อย ๆลดปริมาณลง
ของเธอและจังหวะของกิจกรรม เธอสังเกตเห็น
ที่เด็กทุกคนนั่งอยู่ในกลุ่มมองเธอ .
4 พยายามที่จะเก็บเพลงและกิจกรรมคณิตศาสตร์แนวคิดพื้นฐานและปลายเปิด .
เป้าหมายของการใช้ดนตรีและคณิตศาสตร์ด้วยกัน คือ ควบคุมพลัง
ดนตรีประกอบและความอุปถัมภ์เด็กคณิตศาสตร์โดยการกระตุ้น
เด็กเพื่อให้ความสัมพันธ์ทางคณิตศาสตร์ ในขณะที่ไม่มีอันตราย
มีเพลงที่มุ่งเน้น แต่เพียงผู้เดียวในทักษะที่เฉพาะเจาะจงเช่นการนับหรือการตั้งชื่อ
รูปร่าง กิจกรรมเหล่านี้จะไม่ใช้ประโยชน์จากสิ่งที่การวิจัยบอกเราว่า
เพลงมีผลต่อสมอง เริ่มจากการพัฒนากิจกรรมที่
อำนวยความสะดวกในการสร้างความรู้ทางคณิตศาสตร์โดยเล็ก
เด็กคิดทางคณิตศาสตร์ และเพิ่มองค์ประกอบเพื่อเพิ่ม
กิจกรรม ให้กับเด็กกระตุ้นทางสิ่งแวดล้อมอย่างทารก
และเด็กเล็กเป็นสิ่งที่สำคัญ และสามารถเพิ่มความสามารถในอนาคตของคณิตศาสตร์
( mazzocco feigenson & , , halberda 2011 )