Common Underlying Proficiency Theor

Common Underlying Proficiency

Theory proposed by Jim Cummins (2000) that knowledge of a concept in a primary language promotes the transfer of that knowledge into a second language (Freeman & Freeman 2004). Beyond promoting knowledge transfer, Freeman and Freeman argue that there is an interdependence between knowledge in a first language and learning a second language. If you have an understanding of what romance is, you are better equipped to understand the Spanish equivalent, románico. The CUP is a cognitive approach to L2 acquisition, supports the idea that being bilingual is a cognitive advantage, and that knowledge in a primary language provides a foundation for learning a second language (Díaz-Rico & Weed 2010).

The characteristics of the Common Underlying Proficiency theory strongly support bilingual instruction practices for emerging and proficient ELL students alike.

Separate Underlying Proficiency

Alternative theory to CUP which argues that proficiency in English is separate from proficiency in a primary language, and that content and skills in a primary language to not transfer to English language learning (Díaz-Rico & Weed).

The CUP theory supports English-only instruction as the most effective way for ELLs to learn the language since L2 proficiency is separate from L1 proficiency.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความสามารถพื้นฐานทั่วไป ทฤษฎีที่เสนอ โดย Jim Cummins (2000) ว่า ความรู้ของแนวคิดในภาษาหลักส่งเสริมการถ่ายโอนความรู้ที่เป็นภาษาสอง (ฟรีแมนและ 2004 ฟรีแมน) นอกเหนือจากการส่งเสริมการถ่ายทอดความรู้ ฟรีแมนและฟรีแมนโต้แย้งว่า มีการพึ่งพากันระหว่างความรู้ในภาษาแรกและการเรียนรู้ภาษาสอง ถ้าคุณมีความเข้าใจในความรักใด คุณมีดีกว่าพร้อมที่จะเข้าใจ románico เทียบเท่า สเปน ถ้วยเป็นองค์ความรู้วิธีการซื้อ L2 สนับสนุนความคิดที่ว่า เป็นสองภาษาเป็นประโยชน์ความรู้ความเข้าใจ และให้ความรู้ในหลักภาษาเป็นพื้นฐานที่ให้สำหรับการเรียนรู้ภาษาสอง (สามารถเดินทางเปอร์โตริโกและวัชพืช 2010) ลักษณะของความสามารถพื้นฐานทั่วไปทฤษฎีสนับสนุนปฏิบัติการเรียนการสอนสองภาษานักเรียนเก่ง และเกิดใหม่เขาเหมือนกัน แยกระดับพื้นฐานทฤษฎีทางเลือกถ้วยซึ่งระบุว่า ความสามารถในภาษาอังกฤษแยกต่างหากจากความสามารถใน ภาษาหลัก และเนื้อหาและทักษะในภาษาหลักในการถ่ายโอนการเรียน (สามารถเดินทางเปอร์โตริโกและวัชพืช) ภาษาอังกฤษไม่ได้ ถ้วยทฤษฎีสนับสนุนการเรียนการสอนเฉพาะภาษาอังกฤษเป็นวิธีมีประสิทธิภาพสูงสุดสำหรับ ELLs ไปเรียนภาษา เพราะจะแยกจากวัดระดับ L1 L2

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความชำนาญสามัญอ้างอิงทฤษฎีที่เสนอโดยจิมคัมมิน (2000) ความรู้เกี่ยวกับแนวคิดในภาษาหลักที่ส่งเสริมการถ่ายทอดความรู้ที่เป็นภาษาที่สอง (ฟรีแมน & ฟรีแมน 2004) นอกเหนือจากการส่งเสริมการถ่ายทอดความรู้ฟรีแมนและฟรีแมนยืนยันว่ามีการพึ่งพาอาศัยกันระหว่างความรู้ในภาษาแรกและการเรียนรู้ภาษาที่สอง หากคุณมีความเข้าใจในสิ่งที่โรแมนติกเป็นคุณมีความพร้อมที่ดีกว่าที่จะเข้าใจเทียบเท่าสเปน, Romanico ฟุตบอลเป็นวิธีการองค์ความรู้ที่จะซื้อหุ้น L2 สนับสนุนความคิดที่ว่าเป็นสองภาษาเป็นข้อได้เปรียบทางปัญญาและความรู้ในภาษาหลักให้รากฐานสำหรับการเรียนรู้ภาษาที่สอง (Díaz-เปอร์โตริโกและวัชพืช 2010). ลักษณะของทั่วไป อ้างอิงทฤษฎีความชำนาญขอสนับสนุนการปฏิบัติการเรียนการสอนสองภาษาสำหรับที่เกิดขึ้นใหม่และนักเรียน ELL เก่งเหมือนกัน. เฉพาะกิจการอ้างอิงความชำนาญทฤษฎีทางเลือก CUP ซึ่งระบุว่าความสามารถในภาษาอังกฤษจะแยกจากความสามารถในการใช้ภาษาหลักและเนื้อหาและทักษะในการใช้ภาษาหลักในการไม่โอน เพื่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ (Díaz-เปอร์โตริโกและวัชพืช). ทฤษฎี CUP สนับสนุนภาษาอังกฤษเท่านั้นคำแนะนำเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับ ells การเรียนรู้ภาษาตั้งแต่ความสามารถ L2 จะแยกจากความสามารถ L1

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความสามารถทั่วไปเป็นต้นทฤษฎีที่เสนอโดยจิมคัมมินส์ ( 2000 ) ความรู้เกี่ยวกับแนวคิดในภาษาหลักส่งเสริมการถ่ายทอดความรู้ที่เป็นภาษาที่สอง ( ฟรีแมนฟรีแมน & 2004 ) นอกเหนือจากการส่งเสริมการถ่ายโอนความรู้ ฟรีแมนฟรีแมนและยืนยันว่ามีการพึ่งพากันระหว่างความรู้ในภาษาและการเรียนรู้ภาษาที่สอง ถ้าคุณมีความเข้าใจในสิ่งที่โรแมนติกคือ คุณมีการติดตั้งดีกว่าที่จะเข้าใจเทียบเท่าสเปน รอม . kgm นิโคล ถ้วยเป็นวิธีการสังเคราะห์ที่มีการสนับสนุนความคิดที่เป็นสองภาษาเป็นประโยชน์ทางปัญญา และความรู้ในภาษาหลักให้พื้นฐานสำหรับการเรียนรู้ภาษาที่สอง ( D í az Rico และวัชพืช 2010 )ลักษณะทั่วไปของทฤษฎีพื้นฐานในการปฏิบัติการสอนสองภาษา เพื่อขอสนับสนุนที่เกิดขึ้นใหม่และเชี่ยวชาญเอลนักเรียนเหมือนกันต้นแบบความสามารถแยกทางเลือกทฤษฎีถ้วยซึ่งระบุว่ามีความชำนาญในการใช้ภาษาอังกฤษ แยกออกจากความสามารถในภาษาหลักและเนื้อหาและทักษะในภาษาหลักที่จะไม่โอนเพื่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ( D í az Rico และวัชพืช )ทฤษฎีถ้วยรองรับการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเป็นเพียงวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดสำหรับเอลส์เรียนภาษาตั้งแต่แยกต่างหากจาก L1 L2 ถิ่นถิ่น