Imagine walking into a classroom pa

Imagine walking into a classroom
papered with beautifully designed,
laminated posters extolling the virtues
of promoting diversity. After a day or two
you might not notice those posters, as you
are not connected to them emotionally. Imagine instead, walking into that same
room and seeing your self-portrait beside
those of your classmates. You remember
the excitement of painting that picture,
using a mirror to look at yourself, and
comparing the facial features and skin
tone, hair and clothing of you and your
buddy. You recall classroom conversations that have been generated by the portraits, conversations about how people
define who they are, how we perceive
each other, and how we might celebrate
and enjoy our diversity.
Motivating children is easy when they
perceive a genuine purpose for their
activities, such as decorating “their own”
classroom. Student-constructed displays
have the added power of being interesting to other students. When such displays have meaningful content, they are
also vehicles for learning. For example,
pairs of students can grapple with the
challenges of agreeing upon, and then
writing motivational statements that will
shape the tone of the classroom community. Apart from co-constructed word
lists, young learners can benefit from
displays that acknowledge interesting
people, places and things in their community: “H” might be for Halloween
or Hanukah, “M” for Mt. Rainier
or McDonalds. Posting such materials for all to see enables the teacher to
refer quickly to previous lessons and to address multiple ideas efficiently during
discussions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จินตนาการที่เดินเข้าไปในห้องเรียน
papered กับการออกแบบอย่างสวยงามโปสเตอร์ลามิเนตช็อป

คุณงามความดีของการส่งเสริมความหลากหลาย หลังจากวันหรือสองวัน
คุณอาจไม่สังเกตเห็นโปสเตอร์เหล่านั้นตามที่คุณ
ไม่ได้เชื่อมต่อกับพวกเขาอารมณ์ คิดแทนเดินเข้ามาในห้อง
ที่เดียวกันและเห็นภาพตัวเองของคุณข้าง
บรรดาเพื่อนร่วมชั้นของคุณ คุณจำ
ความตื่นเต้นของภาพวาดนั้น
ใช้กระจกมองไปที่ตัวเองและ
เปรียบเทียบคุณสมบัติบำรุงผิวหน้าและผิว
เพื่อนเสียงผมและเสื้อผ้าของคุณและของคุณ
คุณจำบทสนทนาในห้องเรียนที่ได้รับการสร้างขึ้นโดยภาพการสนทนาเกี่ยวกับวิธีการที่คน
กำหนดว่าเขาเป็นใครวิธีการที่เรารับรู้
แต่ละอื่น ๆ และวิธีการที่เราอาจจะเฉลิมฉลอง
และเพลิดเพลินไปกับความหลากหลายของเรา.
สร้างแรงจูงใจให้เด็กเป็นเรื่องง่ายเมื่อพวกเขารับรู้
วัตถุประสงค์ของแท้สำหรับกิจกรรม
ของพวกเขาเช่นการตกแต่ง "ตัวเอง" ห้องเรียน
การแสดงนักเรียนสร้าง
มีอำนาจเพิ่มของความน่าสนใจให้กับนักเรียนอื่น ๆ เมื่อการแสดงดังกล่าวมีเนื้อหาที่มีความหมายพวกเขา
นอกจากนี้ยังมียานพาหนะสำหรับการเรียนรู้ ตัวอย่างเช่นคู่
นักเรียนสามารถต่อสู้กับความท้าทายของ
เห็นพ้องกับ,แล้ว
เขียนคำสั่งที่สร้างแรงบันดาลใจ
จะรูปร่างน้ำเสียงของชุมชนห้องเรียน นอกเหนือจากการร่วมสร้างรายการคำ
เรียนเด็กจะได้ประโยชน์จากการแสดง
รับทราบว่าคนสถานที่
ที่น่าสนใจและสิ่งที่อยู่ในชุมชนของพวกเขา: "h" อาจจะสำหรับวันฮาโลวีนหรือ Hanukah
"m" สำหรับ MT
เรเนียร์หรือ McDonalds การโพสต์วัสดุดังกล่าวทั้งหมดเพื่อดูช่วยให้ครูที่จะ
ดูได้อย่างรวดเร็วเพื่อบทเรียนก่อนหน้านี้และที่อยู่ที่ความคิดหลายอย่างมีประสิทธิภาพในระหว่างการอภิปราย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ลองนึกภาพเดินเข้ามาในห้องเรียน
papered กับพัก,
เคลือบโปสเตอร์ extolling คุณค่า
ส่งเสริมความหลากหลาย หลังจากวันหรือสองวัน
คุณอาจสังเกตเห็นโปสเตอร์เหล่านั้น คุณ
ไม่ได้เชื่อมต่อไปอารมณ์ จินตนาการแทน เดินเข้ามาในที่เดียวกัน
ห้องและเห็นภาพตัวเองของคุณข้าง
ของเพื่อน คุณจำ
ความตื่นเต้นของการวาดภาพนั้น,
ใช้กระจกดูตัวเอง และ
เปรียบเทียบผิวหน้าและผิว
เสียง ผม และเสื้อผ้าของคุณ และของคุณ
เพื่อน เรียนสนทนาที่สร้าง โดยถ่ายภาพบุคคล สนทนาเกี่ยวกับวิธี การเรียกคืนคุณคน
กำหนดบุคคลที่จะ วิธีเจ้า
กัน และวิธีเราอาจฉลอง
และเพลิดเพลินกับความหลากหลายของเรา
สร้างแรงจูงใจเด็กเป็นเรื่องง่ายเมื่อพวกเขา
สังเกตวัตถุประสงค์แท้จริงสำหรับพวกเขา
กิจกรรม ตกแต่ง "ตนเอง"
ห้องเรียน สร้างนักแสดง
ได้เพิ่มพลังความน่าสนใจที่จะศึกษา เมื่อแสดงดังกล่าวมีเนื้อหาความหมาย มี
รถยังเรียน ตัวอย่าง,
สามารถทุกคู่ของนักเรียน
ของเงื่อนไขขึ้น แล้ว
เขียนงบหัดที่จะ
รูปโทนสีของห้องเรียน นอกจากร่วมสร้างคำ
รายการ เด็กนักเรียนได้รับประโยชน์จาก
แสดงที่ยอมรับน่าสนใจ
คน สถาน และกิจกรรมในชุมชนของตน: 'H' อาจฮาโลวีน
หรือ Hanukah, "M" สำหรับภูเขาไฟ Rainier
McDonalds หรือได้ อาจารย์ให้วัสดุดังกล่าวทั้งหมดเพื่อดูการเปิดใช้งานการลงรายการบัญชี
อ้างอิงได้อย่างรวดเร็ว การเรียนก่อนหน้านี้ และ ที่อยู่ความคิดหลายอย่างมีประสิทธิภาพระหว่าง
สนทนา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จินตนาการถึงการเดินเท้าเข้าไปในห้องเรียน
วอลเปเปอร์ที่ได้รับการออกแบบอย่างสวยงามพร้อมด้วยกระจกแบบอัดซ้อนโปสเตอร์

ที่สรรเสริญคุณงามความดีในการส่งเสริมความหลากหลาย หลังจากวันหรือสอง
ที่คุณอาจไม่ต้องแจ้งให้ทราบล่วงหน้าโปสเตอร์ที่เป็นคุณ
ไม่ได้เชื่อมต่อกับอารมณ์ ลองนึก ภาพ ว่าคุณกำลังแทนเดินเข้ามาในห้องที่เดียวกัน
และเห็น ภาพ เหมือนตัวเองของคุณอยู่ด้านข้าง
ของเพื่อนร่วมชั้นของคุณ โปรดจำไว้ว่าคุณ
ความน่าตื่นตาตื่นใจของ ภาพ วาด ภาพ ที่
การใช้กระจกที่จะมองที่ตัวคุณเองและ
การเปรียบเทียบคุณลักษณะใบหน้าและผิว
เสียงเสื้อผ้าและเส้นผมของคุณและ
บัดดี้ของคุณ. คุณเรียกคืนการสนทนาในห้องเรียนที่ได้รับการสร้างขึ้นโดยถ่าย ภาพ บุคคลที่การสนทนาเกี่ยวกับวิธีการคน
กำหนดที่จะมีวิธีที่เรารับรู้
กันได้อย่างไรและเราอาจจะฉลอง
และเพลิดเพลินใจไปกับความหลากหลายของเรา.
สร้างแรงจูงใจให้แก่พนักงานเป็นเด็กได้อย่างง่ายดายเมื่อพวกเขา
ความเข้าใจวัตถุประสงค์ของแท้สำหรับ
กิจกรรมของตนเช่นลอยกระทง"ของตัวเอง"
ในห้องเรียน นักเรียน - สร้างขึ้นแสดง
มีอำนาจเพิ่มความน่าสนใจให้กับนักศึกษาอื่นๆ เมื่อแสดงว่ามีเนื้อหามีความหมายพวกเขามี
ยังยานพาหนะเพื่อการเรียนรู้ ตัวอย่างเช่น
not คู่ของนักศึกษาสามารถกลุ้มตะลุมบอนใส่ด้วย
ความท้าทายของตกลงบนและแล้ว
การเขียนถ้อยคำจะเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมว่าจะ
รูปทรงโทนเสียงของชุมชนในห้องเรียน. จากความร่วมมือสร้างคำว่า
รายการผู้เรียนหนุ่มสามารถได้รับประโยชน์จาก
จะแสดงว่ายอมรับน่าสนใจ
ผู้คนสถานที่และสิ่งในชุมชนของตนเอง" H "อาจจะเป็นนักการเมืองทั้งหลายต่าง
หรือ hanukah "ม."เพื่อไปยัง Mt . Rainier Mountaineering สามารถ
หรือพนักงาน:สวัสดีค่ะ. การปิดประกาศการใช้วัสดุดังกล่าวให้เห็นทำให้ครูที่จะ
โปรดดูรายละเอียดเพิ่มเติมได้อย่างรวดเร็วเพื่อไปยังบทเรียนก่อนหน้าและแอดเดรสหลายแนวความคิดได้อย่างมี ประสิทธิภาพ ในระหว่าง
การ อภิปราย