. In this section, we first describ

. In this section, we first describe and discuss this literature in terms of what it says about the role
and conduct of argument in addressing three emphases in science teaching: developing
conceptual understanding; developing investigational capability; and developing an understanding
of scientific epistemology. Second, we consider what is known about students’
difficulties with scientific argument. Finally, all of these aspects are of central importance
for the consideration of contemporary socioscientific issues and the development of “scientific
literacy

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

. ในส่วนนี้เราอธิบายและหารือเกี่ยวกับวรรณกรรมเรื่องนี้ในแง่ของสิ่งที่กล่าวเกี่ยวกับบทบาทและการปฏิบัติของการโต้แย้งที่อยู่ในสามเน้นในการสอนวิทยาศาสตร์: การพัฒนาความเข้าใจแนวคิด; การพัฒนาความสามารถในการวิจัย; และการพัฒนาความเข้าใจของญาณวิทยาทางวิทยาศาสตร์ ประการที่สองเราพิจารณาสิ่งที่เป็นที่รู้จักกันเกี่ยวกับนักเรียนที่ยากลำบากกับการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ ในที่สุดทุกด้านเหล่านี้มีความสำคัญกลางเพื่อประกอบการพิจารณาของปัญหาร่วมสมัย socioscientific และการพัฒนาของ "วิทยาศาสตร์ที่อ่านออกเขียนได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

. ในส่วนนี้เราแรกอธิบายและอภิปรายวรรณกรรมนี้ในแง่ของสิ่งที่กล่าวเกี่ยวกับบทบาท
และความประพฤติของอาร์กิวเมนต์ในที่อยู่สามเน้นการสอนวิทยาศาสตร์ : การพัฒนา
แนวคิด ; ความสามารถในการพัฒนาโครงการ และการพัฒนาความเข้าใจ
ญาณวิทยาวิทยาศาสตร์ ประการที่สอง เราพิจารณาสิ่งที่เป็นที่รู้จักกันเกี่ยวกับนักเรียน
ปัญหา ด้วยเหตุผลทางวิทยาศาสตร์ ในที่สุดทั้งหมดของลักษณะเหล่านี้มี
ความสำคัญกลางเพื่อประกอบการพิจารณาของปัญหา socioscientific ร่วมสมัยและการพัฒนาการรู้วิทยาศาสตร์
"