This paper examines how young peopl

This paper examines how young peoples’ lived experiences with personal
technologies can be used to teach engineering ethics in a way which facilitates
greater engagement with the subject. Engineering ethics can be challenging to teach:
as a form of practical ethics, it is framed around future workplace experience in a
professional setting which students are assumed to have no prior experience of. Yet
the current generations of engineering students, who have been described as ‘digital
natives’, do however have immersive personal experience with digital technologies;
and experiential learning theory describes how students learn ethics more successfully
when they can draw on personal experience which give context and
meaning to abstract theories. This paper reviews current teaching practices in
engineering ethics; and examines young people’s engagement with technologies
including cell phones, social networking sites, digital music and computer games to
identify social and ethical elements of these practices which have relevance for the
engineering ethics curricula. From this analysis three case studies are developed to
illustrate how facets of the use of these technologies can be drawn on to teach topics
including group work and communication; risk and safety; and engineering as social
experimentation. Means for bridging personal experience and professional ethics
when teaching these cases are discussed. The paper contributes to research and
curriculum development in engineering ethics education, and to wider education
research about methods of teaching ‘the net generation’.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กระดาษนี้จะตรวจสอบวิธีการที่คนหนุ่มสาวที่ประสบการณ์ชีวิตกับเทคโนโลยีส่วนบุคคล
สามารถใช้ในการสอนจริยธรรมทางวิศวกรรมในทางที่อำนวยความสะดวกในการมีส่วนร่วมมากขึ้นด้วย
เรื่อง จริยธรรมทางวิศวกรรมสามารถที่ท้าทายความสามารถในการสอน:
เป็นรูปแบบของจริยธรรมในทางปฏิบัติมันเป็นกรอบรอบประสบการณ์การทำงานในอนาคต
การตั้งค่ามืออาชีพที่นักเรียนจะถือว่าไม่มีประสบการณ์ก่อน ยัง
รุ่นปัจจุบันของนักศึกษาวิศวกรรมที่ได้รับการอธิบายว่า 'ชาวพื้นเมืองดิจิตอล
' ไม่ แต่มีประสบการณ์ส่วนตัวดื่มด่ำกับเทคโนโลยีดิจิตอล
และประสบการณ์การเรียนรู้ทฤษฎีอธิบายถึงวิธีการให้นักเรียนเรียนรู้จริยธรรมมากขึ้นประสบความสำเร็จใน
เมื่อพวกเขาสามารถวาดบนประสบการณ์ส่วนตัวที่ให้บริบทและความหมาย
ทฤษฎีนามธรรม บทความนี้ทบทวนการปฏิบัติในปัจจุบันในการเรียนการสอนจริยธรรม
วิศวกรรมและตรวจสอบการมีส่วนร่วมของคนหนุ่มสาวด้วยเทคโนโลยี
รวมทั้งโทรศัพท์มือถือเว็บไซต์เครือข่ายสังคมเพลงดิจิตอลและเกมคอมพิวเตอร์ที่จะ
ระบุองค์ประกอบทางสังคมและจริยธรรมของการปฏิบัติเหล่านี้ซึ่งมีความเกี่ยวข้องกับ
หลักสูตรวิศวกรรมจริยธรรม จากการวิเคราะห์นี้สามกรณีศึกษาที่มีการพัฒนาเพื่อ
แสดงให้เห็นว่าแง่มุมของการใช้เทคโนโลยีเหล่านี้สามารถวาดบนจะสอนหัวข้อ
รวมถึงการทำงานของกลุ่มและการสื่อสารความเสี่ยงและความปลอดภัยและวิศวกรรมเป็นสังคมการทดลอง
หมายความว่าสำหรับการแก้ประสบการณ์ส่วนตัวและจริยธรรมวิชาชีพ
เมื่อการเรียนการสอนกรณีนี้จะกล่าวถึงกระดาษก่อให้เกิดการวิจัยและพัฒนาหลักสูตร
ในด้านการศึกษาจริยธรรมวิศวกรรมและการศึกษาวิจัย
ที่กว้างขึ้นเกี่ยวกับวิธีการสอน 'รุ่นสุทธิ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระดาษนี้ตรวจสอบประสบการณ์ lived วิธีหนุ่มคนส่วนบุคคล
สามารถใช้เทคโนโลยีการสอนวิศวกรรมจรรยาบรรณในทางที่
หมั้นมากกว่าเรื่องนั้น สามารถท้าทายวิศวกรรมจรรยาบรรณสอน:
รูปแบบของการปฏิบัติจริยธรรม มันเป็นกรอบรอบประสบการณ์ทำงานในอนาคตในการ
การตั้งค่าอาชีพที่นักเรียนจะถือว่ามีประสบการณ์ไม่ทราบ ยัง
รุ่นปัจจุบันของนักศึกษาวิศวกรรม ที่ได้อธิบายไว้เป็น ' ดิจิทัล
ชาวพื้นเมืองของ แต่มีประสบการณ์ส่วนบุคคลเสมือนจริง ด้วยเทคโนโลยีดิจิตอล;
และอธิบายถึงทฤษฎีการเรียนรู้ผ่านการเรียนจริยธรรมมากขึ้นสำเร็จ
เมื่อพวกเขาสามารถวาดประสบการณ์ส่วนบุคคลที่ให้บริบท และ
หมายถึงทฤษฎีนามธรรมได้ ปัจจุบันปฏิบัติการสอนในความคิดเห็นนี้กระดาษ
วิศวกรรมจรรยาบรรณ และตรวจสอบความผูกพันของเยาวชนกับเทคโนโลยี
โทรศัพท์ เว็บไซต์เครือข่ายสังคม เพลงดิจิตอล และคอมพิวเตอร์เกม
ระบุองค์ประกอบทางสังคม และจริยธรรมเหล่านี้แนวทางปฏิบัติที่มีความเกี่ยวข้องสำหรับการ
วิศวกรรมหลักสูตรจริยธรรม จากการวิเคราะห์นี้ พัฒนาสามกรณีศึกษาการ
แสดงว่าแง่มุมของการใช้เทคโนโลยีเหล่านี้สามารถจะใช้สอนหัวข้อ
รวมกลุ่มงานและการสื่อสาร ความเสี่ยงและความปลอดภัย และวิศวกรรมเป็นสังคม
ทดลอง หมายถึงการเชื่อมโยงประสบการณ์ส่วนบุคคลและวิชาชีพ
เมื่อสอนกรณีนี้จะกล่าวถึง กระดาษสนับสนุนวิจัย และ
พัฒนาหลักสูตรการศึกษาจริยธรรมวิศวกรรม และ การศึกษาที่กว้าง
วิจัยเกี่ยวกับวิธีสอน 'สร้างสุทธิ'

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เอกสารนี้จะตรวจสอบว่าหนุ่มของประชาชนประสบการณ์ความเป็นอยู่ส่วนตัว
เทคโนโลยีสามารถใช้สอนจริยธรรมทางวิศวกรรมในลักษณะที่
ซึ่งจะช่วยเพิ่มความสะดวกในการขึ้นไปพร้อมด้วยเรื่องนี้ จรรยาบรรณทางวิศวกรรมเป็นเรื่องที่ท้าทายความสามารถในการสอน:
เป็นรูปแบบที่มีจริยธรรมในทางปฏิบัติมันเป็นกรอบการทำงานในอนาคตโดยรอบในที่
ตามมาตรฐานการตั้งค่าระดับมืออาชีพซึ่งนักศึกษาได้ตั้งสมมติฐานไว้ว่าไม่มีประสบการณ์ก่อน.
ซึ่งจะช่วยแต่คนรุ่นปัจจุบันของนักเรียนทางด้านวิศวกรรมที่ได้รับการอธิบายว่าเป็น"ดิจิตอล
ชาวพื้นเมือง'ไม่มีประสบการณ์ส่วนตัวสูงด้วยเทคโนโลยีดิจิตอลอย่างไรก็ตามทฤษฎีการเรียนรู้
และพวกรักร่วมเพศจะอธิบายวิธีการนักเรียนที่ต้องการประสบความสำเร็จมากขึ้น
ตามมาตรฐานจริยธรรมเมื่อพวกเขาสามารถวาดลงบนประสบการณ์ส่วนตัวซึ่งช่วยทำให้เนื้อหาและความหมาย
ซึ่งจะช่วยในการทฤษฎีนามธรรม เอกสารนี้จะตรวจสอบการปฏิบัติการเรียนการสอนในปัจจุบันในจริยธรรม
ทางด้านวิศวกรรมและจะตรวจสอบการของคนหนุ่มคนสาวพร้อมด้วยเทคโนโลยี
รวมถึงโทรศัพท์มือถือเว็บไซต์เครือข่ายสังคมเกมคอมพิวเตอร์และเพลงดิจิตอล
ซึ่งจะช่วยในการระบุส่วนประกอบทางสังคมและจริยธรรมของการปฏิบัติเหล่านี้ซึ่งมีความสัมพันธ์กับ
หลักสูตรจริยธรรมทางวิศวกรรม. จากการวิเคราะห์นี้สามการศึกษากรณีได้รับการพัฒนาขึ้นมาเพื่อ
ซึ่งจะช่วยแสดงให้เห็นว่าทุกแง่มุมของการใช้เทคโนโลยีเหล่านี้สามารถที่จะสอนหัวข้อ
รวมถึงงานกลุ่มและการสื่อสารความ ปลอดภัย และความเสี่ยงทางด้านวิศวกรรมและเป็นสังคม
ทดลอง หมายความว่าสำหรับการเชื่อมโยงประสบการณ์ส่วนตัวและจรรยาบรรณในการประกอบวิชาชีพ
เมื่อการเรียนการสอนกรณีนี้จะกล่าวถึงเอกสารข้อมูลที่ช่วยในการพัฒนาหลักสูตรและการวิจัย
ซึ่งจะช่วยในการศึกษาจริยธรรมด้านวิศวกรรมและกว้างขึ้น
ซึ่งจะช่วยการศึกษาการวิจัยเกี่ยวกับวิธีของการเรียนการสอน"รุ่นใหม่สุทธิ'