ConclusionThe issues that intereste

Conclusion
The issues that interested us most when viewing this pre-and-post data were students’
perceived legitimacy of complex numbers, as demonstrated by the parabola problem and
students’ responses to whether or not complex numbers are really numbers; the changes over the
course of instruction in students’ ability to think of complex number as a single thing rather than
a pair of things; and the apparent ease with which students found a way to use the complex plane
in order to represent addition of complex numbers geometrically.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทสรุปปัญหาที่สนใจเรามากที่สุดเมื่อดูข้อมูลก่อนลงรายการนี้ มีนักเรียนชอบธรรมของจำนวนเชิงซ้อน การรับรู้เป็นโดยปัญหาพาราโบลา และนักเรียนตอบหรือไม่ซ้อนเป็นจริงตัวเลข การเปลี่ยนแปลงที่ผ่านการหลักสูตรสอนในนักเรียนความสามารถในการคิดของจำนวนเชิงซ้อนเป็นสิ่งเดียว rather กว่าคู่สิ่ง และความง่ายชัดเจนซึ่งนักเรียนพบวิธีการใช้เครื่องบินคอมเพล็กซ์เพื่อแสดงการเพิ่มของจำนวนเชิงซ้อน geometrically

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุปประเด็นที่สนใจเรามากที่สุดนี้เมื่อดูข้อมูลก่อนและหลังการเป็นนักศึกษา'การรับรู้ความถูกต้องของตัวเลขที่ซับซ้อนที่แสดงให้เห็นจากปัญหาโค้งและนักเรียนการตอบสนองต่อหรือไม่ตัวเลขที่ซับซ้อนจริงๆตัวเลข; การเปลี่ยนแปลงในช่วงที่หลักสูตรของการเรียนการสอนในความสามารถของนักเรียนที่จะคิดว่าตัวเลขที่ซับซ้อนเป็นสิ่งเดียวที่มากกว่าคู่ของสิ่งที่; ที่เห็นได้ชัดและความสะดวกกับที่นักเรียนพบวิธีที่จะใช้เครื่องบินที่ซับซ้อนในการสั่งซื้อเพื่อเป็นตัวแทนของการเพิ่มขึ้นของตัวเลขที่ซับซ้อนทางเรขาคณิต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุปประเด็นที่เราสนใจมากที่สุด
เมื่อดูเรื่องนี้ก่อน และหลังเรียน '
รับรู้ข้อมูลความถูกต้องของตัวเลขที่ซับซ้อน ดังที่แสดงโดยพาราโบลาปัญหา
นักเรียนตอบสนองหรือไม่ว่าตัวเลขที่ซับซ้อนจริง ๆตัวเลข ; มากกว่าการเปลี่ยนแปลง
หลักสูตรการสอนนิสิต ความสามารถในการคิดของตัวเลขที่ซับซ้อน เช่น สิ่งหนึ่งมากกว่า
คู่ของสิ่งต่างๆที่ง่ายและชัดเจนกับที่นักเรียนพบวิธีที่จะใช้
เครื่องบินที่ซับซ้อนเพื่อที่จะแสดงและตัวเลขที่ซับซ้อนทางเรขาคณิต .