Specific language impairment(SLI) a

Specific language impairment(SLI) and developmental dyslexia are categorized as types of specific learningdisability(Box 1), but for many years the bulk of research on these disorders has looked at perceptual impairments and problems with specific linguistic components such as phonology and grammar. Here we adopt a different perspective:the idea that children with these disorders have impairments in the basic process of learning language. On this view,the language and literacy difficulties experienced by these children are not byproducts of some other primary deficit; instead,they implicate impairment or immaturity of learning mechanisms that allow the extraction of structure from a rich and varying language environment. We review recent developmental and neurobiological studies to evaluate the contribution of different brain systems in language learning,particularly focusing on how they might be affected in children with language and reading disorders.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ภาษาเฉพาะ impairment(SLI) และดิสพัฒนาการมีการแบ่งประเภทเป็นชนิดเฉพาะ learningdisability(Box 1) แต่หลายปีที่เป็นกลุ่มของงานวิจัยเกี่ยวกับความผิดปกติเหล่านี้ได้มองการรับรู้บกพร่องและปัญหาเฉพาะทางภาษาประกอบกับภาษาและไวยากรณ์ ที่นี่เรานำมุมมองใหม่: ความคิดที่ว่า เด็ก มีความผิดปกติเหล่านี้มีความบกพร่องในกระบวนการขั้นพื้นฐานของการเรียนรู้ภาษา มุมมองนี้ ภาษาและรู้ปัญหาโดยเด็กเหล่านี้จะไม่ผลพลอยได้ของบางอื่น ๆ หลักขาด แทน พวกเขาพาดพิงด้อยค่าหรือร้านของกลไกที่ทำให้โครงสร้างแยกจากสภาพแวดล้อมที่หลากหลาย และแตกต่างกันภาษา การเรียนรู้ เราตรวจพัฒนาการ และ neurobiological การศึกษาล่าสุดเพื่อประเมินผลกระทบของระบบสมองที่แตกต่างกันในภาษาการเรียนรู้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเน้นว่าพวกเขาอาจได้รับผลกระทบในเด็กที่มีภาษาและความผิดปกติในการอ่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ภาษาด้อยค่าเฉพาะ (SLI) และดิสการพัฒนาจะถูกแบ่งออกเป็นประเภท learningdisability เฉพาะ (1 กล่อง) แต่สำหรับหลาย ๆ ปีที่ผ่านมาเป็นกลุ่มของการวิจัยเกี่ยวกับความผิดปกติเหล่านี้ได้มองไปที่ความบกพร่องในการรับรู้และปัญหาที่มีส่วนประกอบของภาษาที่เฉพาะเจาะจงเช่นระบบเสียงและไวยากรณ์ ที่นี่เรานำมาใช้เป็นมุมมองที่แตกต่างกันความคิดที่ว่าเด็กที่มีความผิดปกติเหล่านี้มีความบกพร่องในกระบวนการพื้นฐานของการเรียนรู้ภาษา ในมุมมองนี้ภาษาและความรู้ประสบการณ์ความยากลำบากโดยเด็กเหล่านี้ไม่ได้ผลพลอยได้ของการขาดดุลหลักอื่น ๆ แต่พวกเขามีส่วนร่วมจากการด้อยค่าหรือยังไม่บรรลุนิติภาวะของกลไกการเรียนรู้ที่ช่วยให้การสกัดของโครงสร้างจากสภาพแวดล้อมภาษาที่หลากหลายและแตกต่างกัน เราตรวจสอบการพัฒนาการศึกษาและ neurobiological ที่ผ่านมาในการประเมินผลงานของระบบสมองที่แตกต่างกันในการเรียนรู้ภาษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งมุ่งเน้นไปที่วิธีการที่พวกเขาอาจจะได้รับผลกระทบในเด็กที่มีความผิดปกติของภาษาและการอ่าน