As an initial qualitative enquiry i

As an initial qualitative enquiry into the dynamics of learning transfer in the museum sector, this dissertation explores a range of largely positive learning transfer experiences within four museum case settings, and highlights the interdependent roles of museum climates and learners’ agency in supporting prolonged and complex processes of adapting learning to meet situated needs. Key findings from a cross-case thematic analysis include the influential roles that learners’ mastery of content, positional autonomy, perception of affordances, dispositions, values and goals, initiative and professional affiliations play in initiating transfer in museum contexts that tend to be inspiring, rewarding, but benignly un-strategic in their efforts to support the transfer of learning. My focus on learning that continues after participants leave the classroom illuminates how complex, situated, subjective, and meaningful continuing professional education can be in museum settings—and how it continues to involve the learner and the museum long after the educator’s work is done.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นคำถามเชิงคุณภาพเริ่มต้นในการเปลี่ยนแปลงของการถ่ายโอนการเรียนรู้ในพิพิธภัณฑ์ภาค ดุษฎีนิพนธ์นี้สำรวจช่วงของการเรียนรู้ในเชิงบวกเป็นส่วนใหญ่ภายในพิพิธภัณฑ์สี่กรณีการตั้งค่า และเน้นบทบาทกันพึ่งพากันของสภาพอากาศพิพิธภัณฑ์และหน่วยงานของนักเรียนในการสนับสนุนกระบวนการเป็นเวลานาน และซับซ้อนของการปรับตัวการเรียนรู้เพื่อตอบสนองความต้องการที่อยู่ ประเด็นสำคัญจากการวิเคราะห์ข้ามกรณีเฉพาะเรื่องได้แก่บทบาทมีอิทธิพลที่มีค่าของนักเรียนในวิชาเนื้อหา ตำแหน่งอิสระ affordances สุขุม รับรู้ และเป้าหมาย ความคิดริเริ่ม และสมาชิกเล่นในเริ่มต้นการโอนในบริบทของพิพิธภัณฑ์ที่มีแนวโน้มที่จะสร้างแรงบันดาลใจ คุ้ม ค่า แต่ benignly ยกเลิกกลยุทธ์ในการพยายามที่สนับสนุนการถ่ายโอนการเรียนรู้ การเรียนรู้ที่ยังคงมีอยู่หลังจากผู้เรียนออกจากห้องเรียนของฉันเน้นสว่างคอมเพล็กซ์ ตั้งอยู่ อัตนัย และวิชาชีพอย่างต่อเนื่องมีความหมายจะได้อย่างไรในการตั้งค่าพิพิธภัณฑ์ — และวิธีดำเนินการเกี่ยวข้องกับผู้เรียนและพิพิธภัณฑ์ยาวหลังจากการทำงานของนักการศึกษาจะทำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในฐานะที่เป็นคำถามเชิงคุณภาพครั้งแรกในการเปลี่ยนแปลงของการเรียนรู้การถ่ายโอนในภาคพิพิธภัณฑ์วิทยานิพนธ์นี้สำรวจช่วงของประสบการณ์การถ่ายโอนการเรียนรู้ในเชิงบวกเป็นส่วนใหญ่ในการตั้งค่ากรณีที่สี่พิพิธภัณฑ์และไฮไลท์ในบทบาทการพึ่งพาซึ่งกันและกันของภูมิอากาศพิพิธภัณฑ์และหน่วยงานของผู้เรียนในการสนับสนุนเป็นเวลานานและมีความซับซ้อน กระบวนการของการปรับตัวเรียนรู้ที่จะตอบสนองความต้องการตั้งอยู่ ค้นพบที่สำคัญจากการวิเคราะห์ใจข้ามกรณีรวมถึงบทบาทของผู้มีอิทธิพลที่การเรียนรู้ของผู้เรียนเนื้อหาเอกราชตำแหน่งการรับรู้ของ affordances, การแสดงออกของค่านิยมและเป้าหมายความคิดริเริ่มและการเป็นพันธมิตรที่เป็นมืออาชีพในการเล่นในการเริ่มต้นการถ่ายโอนในบริบทพิพิธภัณฑ์ที่มีแนวโน้มที่จะสร้างแรงบันดาลใจ คุ้มค่า แต่ benignly ยกเลิกยุทธศาสตร์ในความพยายามของพวกเขาเพื่อสนับสนุนการถ่ายโอนของการเรียนรู้ โฟกัสของฉันในการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องหลังจากที่ผู้เข้าร่วมออกจากห้องเรียนสว่างวิธีการที่ซับซ้อนอยู่อัตนัยและมีความหมายการศึกษาวิชาชีพอย่างต่อเนื่องสามารถอยู่ในพิพิธภัณฑ์การตั้งค่าและวิธีการที่มันยังคงเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้และพิพิธภัณฑ์นานหลังจากการทำงานการศึกษาที่จะทำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นครั้งแรกที่มีคุณภาพสอบถามเป็นพลวัตของการถ่ายโอนการเรียนรู้ในภาคพิพิธภัณฑ์วิทยานิพนธ์นี้ศึกษาช่วงบวกส่วนใหญ่การถ่ายโอนการเรียนรู้ประสบการณ์ภายในสี่การตั้งค่ากรณีพิพิธภัณฑ์ และเน้นบทบาทของพิพิธภัณฑ์กันสภาพอากาศและผู้เรียนในหน่วยงานสนับสนุนกระบวนการยืดเยื้อและซับซ้อนของการปรับตัวเพื่อตอบสนองความต้องการการเรียนรู้ตั้งอยู่ . คีย์ข้อมูลจากการวิเคราะห์สารข้ามกรณีรวมถึงบทบาทอิทธิพลที่ผู้เรียนการเรียนรู้เนื้อหา ตำแหน่งพยาบาล ตามการรับรู้ของ affordances สุขุม , ค่านิยมและเป้าหมาย การริเริ่ม และความผูกพันในอาชีพการเล่นรับในพิพิธภัณฑ์บริบทที่มักจะเป็นสิ่งที่ถูก แต่ benignly อุนเชิงกลยุทธ์ในความพยายามของพวกเขาเพื่อรองรับการถ่ายโอนการเรียนรู้ . ของผมเน้นการเรียนรู้ที่ต่อเนื่องหลังจากที่ผู้เข้าร่วมประชุมออกจากห้องส่องสว่าง วิธีการที่ซับซ้อนตั้งอยู่ อัตนัย และมีความหมายต่อวิชาชีพ สามารถในการตั้งค่าพิพิธภัณฑ์และมันยังคงเกี่ยวข้องกับผู้เรียนและพิพิธภัณฑ์นานหลังจากที่นักศึกษาทำงานเสร็จแล้ว