Leaders of adolescent groups must b

Leaders of adolescent groups must be skilled and flexible in the use of these responses to avoid what Myrick (2003) describes as low facilitative responses:
1. Advice/valuation-telling people how to behave or judging them. for example: "Jody you should sit up straight when you are in this group"
2. Analyzing/interpreting-explaining the reasons behind behavior without giving the person an opportunity for self-discovery. for exam ple: "Ginger. I am sure you are tired and worn out. but I am not excusing you from participating in this exercise.”

3. Reassuring/supportive - trying to encourage someone. yet dismissing the person's real feelings: for example: "You can do it. Matthew. I know you feel like you can, too.”
Leaders of groups for adolescents may help themselves and their groups even more if they also make use of peer counselors or parents as consultants. when appropriate. In either case leaders receive information and feedback they might not get otherwise.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้นำของกลุ่มวัยรุ่นต้องมีทักษะ และความยืดหยุ่นในการใช้การตอบสนองเหล่านี้เพื่อหลีกเลี่ยงการ Myrick (2003) ที่อธิบายเป็นคำตอบ facilitative ต่ำ: 1. คำแนะนำ/ประเมินค่าบอกคนวิธีการทำงานหรือการตัดสินเหล่านั้น ตัวอย่าง: "Jody คุณควรนั่งตรงเมื่อคุณอยู่ในกลุ่มนี้" 2. Analyzing/ตี ความอธิบายเหตุผลอยู่เบื้องหลังพฤติกรรมก็บุคคลโอกาส self-discovery สำหรับเปิ้ลสอบ: "ขิง ผมแน่ใจว่า คุณจะเหนื่อย และอิดโรย แต่ฉันมาไม่ excusing คุณจากการเข้าร่วมในการออกกำลังกายนี้" 3. Reassuring/สนับสนุน - พยายามส่งเสริมให้ผู้อื่น ยัง dismissing ความรู้สึกแท้จริงของบุคคล: ตัวอย่าง: "คุณสามารถทำมันได้ Matthew ฉันรู้ว่า คุณรู้สึกเหมือนคุณสามารถ เกินไป" ผู้นำของกลุ่มวัยรุ่นอาจช่วยตนเองและกลุ่มของพวกเขามากยิ่งขึ้นถ้าพวกเขายังได้ใช้ปรึกษาเพื่อนหรือผู้ปกครองเป็นที่ปรึกษาได้ เมื่อเหมาะสม ในกรณีใด ผู้นำได้รับข้อมูลและคำติชมที่พวกเขาอาจไม่ได้รับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้นำของกลุ่มวัยรุ่นจะต้องมีทักษะและมีความยืดหยุ่นในการใช้งานของการตอบสนองเหล่านี้เพื่อหลีกเลี่ยงสิ่งที่ Myrick (2003) อธิบายว่าการตอบสนอง facilitative ต่ำ:
1 แนะนำ / ประเมินราคา-บอกคนวิธีการทำงานหรือการตัดสินพวกเขา ตัวอย่างเช่น: "โจดี้คุณควรนั่งตัวตรงเมื่อคุณอยู่ในกลุ่มนี้"
2 การวิเคราะห์ / การตีความอธิบายเหตุผลที่อยู่เบื้องหลังพฤติกรรมโดยไม่ต้องให้คนที่มีโอกาสสำหรับการค้นพบตัวเอง สำหรับการสอบเปิ้ล: ". ขิงผมมั่นใจว่าคุณจะเหนื่อยและการสวมใส่ออกมา แต่ผมไม่ได้แก้ตัวคุณจากการมีส่วนร่วมในการออกกำลังกายนี้.." 3. มั่นใจ / สนับสนุน - พยายามที่จะส่งเสริมให้คนที่ยังไล่คนที่ความรู้สึกที่แท้จริงของ: ยกตัวอย่างเช่น. : "คุณสามารถทำมันได้ แมทธิว ฉันรู้ว่าคุณรู้สึกว่าคุณสามารถเกินไป. " ผู้นำของกลุ่มวัยรุ่นอาจจะช่วยให้ตัวเองและกลุ่มของพวกเขามากยิ่งขึ้นหากพวกเขายังทำให้การใช้งานของที่ปรึกษาเพื่อนหรือพ่อแม่เป็นที่ปรึกษา เมื่อมีความเหมาะสม ทั้งในกรณีที่ผู้นำได้รับข้อมูลและข้อเสนอแนะที่พวกเขาอาจไม่ได้รับเป็นอย่างอื่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้นำของกลุ่มวัยรุ่นจะต้องมีฝีมือ และมีความยืดหยุ่นในการใช้งานของการตอบสนองเหล่านี้เพื่อหลีกเลี่ยงไมริกอะไร ( 2003 ) อธิบายว่าการทำลายต่ำ :
1 คำแนะนำ / มูลค่าบอกคนวิธีการปฏิบัติหรือตัดสินพวกเขา ตัวอย่างเช่น : " โจดี้ คุณควรนั่งตัวตรง เมื่อคุณอยู่ในกลุ่มนี้ "
2การวิเคราะห์ / การตีความอธิบายเหตุผลที่อยู่เบื้องหลังพฤติกรรม โดยให้คนที่มีโอกาสสำหรับการค้นพบตนเอง สำหรับเปิ้ลสอบ : " ขิง ผมแน่ใจว่าคุณเหนื่อยและหมดแรง . แต่ผมไม่ได้โทษคุณจากการมีส่วนร่วมในการออกกำลังกายนี้ . "

3 มั่นใจ / สนับสนุน - พยายามที่จะกระตุ้นให้ผู้อื่น แต่เนื่องจากความรู้สึกที่แท้จริงของบุคคล ตัวอย่างเช่น : " คุณสามารถทำมันได้ แมทธิวผมรู้ว่าคุณรู้สึกเหมือนที่คุณสามารถเกินไป . "
ผู้นำกลุ่มวัยรุ่นอาจช่วยตนเองและกลุ่มของตนมากขึ้นถ้าพวกเขายังใช้ประโยชน์จากการปรึกษาเพื่อน หรือ พ่อแม่ เป็นที่ปรึกษา เมื่อเหมาะสม ในทั้งสองกรณีผู้นำได้รับข้อมูลและความคิดเห็นของพวกเขาอาจไม่ได้รับ ไม่งั้น