The already existing complexities o

The already existing complexities of teaching and learning computer programming are increased where students are diverse in their disciplinary backgrounds, language skills, and culture. Learners experience emotional issues of anxiety, fear or boredom. Identifying opportunities for improvement and applying theoretical and empirical evidence found in literature, this study presents a framework named Five Cs‒Consistency, Collaboration, Cognition, Conception, and Creativity‒that integrates constructivist and collaborative learning theories in a student-centered teaching pedagogy. This framework is found to be effective by using it in the instruction of introductory programming course to post graduate students in three consecutive terms. Analysis conducted using survey questionnaires and interviews indicates that use of this framework has reduced negative emotional issues, motivated students to become active learners, and improved the overall performance. The five Cs framework provides an applicable model for a student-centered teaching pedagogy to minimise complexities from diversity of student cohorts.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความซับซ้อนที่มีอยู่แล้วเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์การเรียน การสอนเพิ่มขึ้นซึ่งนักเรียนจะมีความหลากหลายในภูมิหลังทางวินัย ภาษา และวัฒนธรรม ผู้เรียนประสบปัญหาทางอารมณ์ความวิตกกังวล ความกลัว หรือความเบื่อ ระบุโอกาสในการพัฒนาและการใช้ทฤษฎี และประจักษ์พยานหลักฐานที่พบในวรรณคดี ศึกษา และนำเสนอกรอบชื่อ Csu2012Consistency 5 ร่วมกัน ประชาน คิด Creativityu2012that รวมแบบสร้างสรรค์นิยมและทฤษฎีการเรียนรู้ร่วมกันในการสอนนักเรียนเป็นศูนย์กลาง พบกรอบนี้จะมีผลบังคับใช้ โดยใช้คำสั่งการของหลักสูตรการเขียนโปรแกรมภาษาการศึกษาลงในวาระที่สาม ดำเนินการโดยใช้แบบสอบถามแบบสำรวจและการสัมภาษณ์วิเคราะห์บ่งชี้ว่า ใช้กรอบนี้ได้ลดลงติดลบปัญหาทางอารมณ์ แรงจูงใจนักเรียนเป็น ผู้เรียนที่ใช้งานอยู่ และปรับปรุงประสิทธิภาพโดยรวม กรอบ Cs 5 แสดงแบบจำลองที่ใช้สำหรับสอนนักเรียนเป็นศูนย์ศึกษาศาสตร์เพื่อลดความซับซ้อนจากหลากหลายนักเรียน cohorts

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความซับซ้อนที่มีอยู่แล้วของการเรียนการสอนและการเรียนรู้การเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์จะเพิ่มขึ้นที่นักเรียนมีความหลากหลายในภูมิหลังทางวินัยของพวกเขาทักษะทางด้านภาษาและวัฒนธรรม ผู้เรียนประสบปัญหาทางอารมณ์ของความวิตกกังวลความกลัวหรือความเบื่อหน่าย ระบุโอกาสในการปรับปรุงและการใช้หลักฐานทางทฤษฎีและเชิงประจักษ์พบในวรรณกรรมการศึกษาครั้งนี้ได้นำเสนอกรอบการตั้งชื่อห้า Cs-สอดคล้องการทำงานร่วมกัน, ความรู้ความเข้าใจความคิดและความคิดสร้างสรรค์ที่บูรณาการการเรียนรู้ทฤษฎีคอนสตรัคติและความร่วมมือในการเรียนการสอนการเรียนการสอนนักเรียนเป็นศูนย์กลาง กรอบนี้จะพบว่ามีประสิทธิภาพโดยใช้ในการเรียนการสอนของหลักสูตรการเขียนโปรแกรมเบื้องต้นที่จะโพสต์นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาในสามสมัยติดต่อกัน การวิเคราะห์การดำเนินการโดยใช้แบบสอบถามและการสัมภาษณ์การสำรวจแสดงให้เห็นว่าการใช้กรอบนี้ได้ลดปัญหาทางอารมณ์เชิงลบนักเรียนมีแรงจูงใจที่จะกลายเป็นผู้เรียนที่ใช้งานและปรับปรุงประสิทธิภาพโดยรวม ห้ากรอบ Cs มีรูปแบบการใช้งานได้กับการเรียนการสอนการเรียนการสอนนักเรียนเป็นศูนย์กลางเพื่อลดความซับซ้อนจากความหลากหลายของผองเพื่อนนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่มีอยู่แล้วในรูปแบบของการสอนและการเรียนรู้การเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์จะเพิ่มขึ้น ซึ่งนักเรียนมีความหลากหลายในทางวินัยพื้นฐาน ทักษะ ภาษา และวัฒนธรรม ประสบการณ์ทางอารมณ์ของผู้เรียน ปัญหาความกังวล ความกลัว หรือความเบื่อหน่าย การระบุโอกาสในการปรับปรุงและการประยุกต์ใช้ทฤษฎีและหลักฐานเชิงประจักษ์พบในวรรณคดีการศึกษานี้ได้นำเสนอกรอบชื่อห้า CS ‒ความสอดคล้อง , ความร่วมมือ ความรู้ ความคิด และการสร้างสรรค์ตามแนวคิดและทฤษฎี‒ที่บูรณาการการเรียนรู้ร่วมกันในการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางการสอน . วิธีการนี้พบว่ามีประสิทธิภาพโดยใช้ในการสอนการเขียนโปรแกรมเบื้องต้นหลักสูตรโพสต์ระดับบัณฑิตศึกษา 3 สมัยติดต่อกันการวิเคราะห์การใช้แบบสอบถามและการสัมภาษณ์ พบว่า การใช้กรอบนี้ได้ลดอารมณ์ทางลบต่างๆ นักเรียนมีแรงจูงใจที่จะกลายเป็นผู้เรียนที่ใช้งานและปรับปรุงประสิทธิภาพโดยรวม ห้าแบบ CS กรอบให้ใช้เพื่อการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางการสอนเพื่อลดความซับซ้อนจากความหลากหลายของผองเพื่อนนักเรียน