IntroductionThis is a reflective pa

Introduction
This is a reflective paper where building blocks for high quality education are looked at
from the point of view of Finnish education policy and its implementation. The focus is in
teachers’ daily activities. Finnish education has received attention from policymakers and
researchers since the release of the first Programme for International Student Assessment
(PISA) results in 2002. This interest is a consequence of the excellent results achieved by
15-year-old Finnish students. These students achieved scores in reading–, mathematics–,
and scientific-literacy assessments that were among the highest in 2000, 2003, 2006 and
2009 in OECD countries (OECD, 2007; 2010). Not only the high scores but also the low
variation of performance in results is an important outcome of the education policy.
Especially interesting is when the variation in scores is divided to variation of performance
within schools and between, it turned out that the variation between schools has been the
lowest in Finland out of all OECD countries. This means that schools are very similar and
succeed in engaging all kinds of learners in learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำนี่คือกระดาษสะท้อนแสงที่ซึ่งมองการสร้างบล็อกสำหรับคุณภาพการศึกษาที่จากมุมมองของจุดของฟินแลนด์ศึกษานโยบายและการดำเนินงานของ โฟกัสอยู่ในกิจกรรมประจำวันของครู ศึกษาภาษาฟินแลนด์ได้รับความสนใจจากผู้กำหนดนโยบาย และนักวิจัยตั้งแต่การวางจำหน่ายของโปรแกรมแรกสำหรับการประเมินนักเรียนนานาชาติผลลัพธ์ (PISA) ในปี 2545 ดอกเบี้ยนี้จะส่งผลต่อผลแห่งการประสบความสำเร็จโดยอายุ 15 ปีนักเรียนฟินแลนด์ นักเรียนทำคะแนนในการอ่าน – คณิตศาสตร์ –และประเมินผลการรู้วิทยาศาสตร์ที่อยู่ในที่สุดใน 2000, 2003, 2006 และ2009 ในประเทศ OECD (OECD, 2007; 2010) ไม่เพียงได้คะแนนสูง แต่ยังต่ำสุดความแปรปรวนของประสิทธิภาพของผลลัพธ์เป็นผลสำคัญของนโยบายการศึกษาน่าสนใจอย่างยิ่งคือเมื่อมีแบ่งความแปรปรวนในคะแนนการปรับประสิทธิภาพการทำงานภาย ในโรงเรียน และ ระหว่าง จะเปิดออกว่า มีการเปลี่ยนแปลงระหว่างโรงเรียนต่ำสุดในฟินแลนด์จากประเทศ OECD ทั้งหมด หมายความ ว่า โรงเรียนจะมีลักษณะคล้าย และประสบความสำเร็จในเสน่ห์ทุกชนิดของผู้เรียนในการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำนี้เป็นกระดาษสะท้อนแสงที่กลุ่มอาคารเพื่อการศึกษาที่มีคุณภาพสูงจะมองจากมุมมองของนโยบายการศึกษาของฟินแลนด์และการดำเนินงานของ ให้ความสำคัญในครูกิจกรรมประจำวัน การศึกษาฟินแลนด์ได้รับความสนใจจากผู้กำหนดนโยบายและนักวิจัยตั้งแต่การเปิดตัวของโครงการแรกสำหรับการประเมินผลนักเรียนนานาชาติ(PISA) ในปี 2002 ผลการสนใจเรื่องนี้เป็นผลมาจากผลดีประสบความสำเร็จโดย15 ปีนักเรียนฟินแลนด์ นักเรียนเหล่านี้ประสบความสำเร็จใน reading- คะแนน, mathematics-, และการประเมินผลความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นหนึ่งในกลุ่มที่สูงที่สุดในปี 2000 ปี 2003 ปี 2006 และปี2009 ในกลุ่มประเทศ OECD (OECD, 2007; 2010) ไม่เพียง แต่ได้คะแนนสูง แต่ยังต่ำการเปลี่ยนแปลงของผลการดำเนินงานในผลเป็นผลที่สำคัญของนโยบายการศึกษา. ที่น่าสนใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งคือเมื่อการเปลี่ยนแปลงในคะแนนแบ่งออกเป็นรูปแบบของการปฏิบัติงานในโรงเรียนและระหว่างมันกลับกลายเป็นว่าการเปลี่ยนแปลงระหว่างโรงเรียนได้รับต่ำสุดในฟินแลนด์จากทุกประเทศ OECD ซึ่งหมายความว่าโรงเรียนจะคล้ายกันมากและประสบความสำเร็จในการมีส่วนร่วมทุกชนิดของผู้เรียนในการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทนำ
นี่คือสะท้อนแสงกระดาษที่สร้างบล็อกเพื่อการศึกษาที่มีคุณภาพสูงจะมอง
จากมุมมองของนโยบายการศึกษา ฟินแลนด์ และปฏิบัติ มุ่งเน้นใน
ครูทุกวัน กิจกรรม ฟินแลนด์การศึกษาได้รับความสนใจจากปัญหา
นักวิจัยตั้งแต่รุ่นของโปรแกรมแรกสำหรับ
การประเมินนักเรียนนานาชาติ ( PISA ) ผลลัพธ์ใน 2002ดอกเบี้ยนี้เป็นผลพวงของผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยมโดยฟินแลนด์
อายุ 15 ปี นักเรียน นักเรียนได้คะแนนในการอ่านงาน–คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และด้านการประเมิน
ที่ในสุดใน 2000 , 2003 , 2006 และ 2009 ในประเทศ
OECD ( OECD , 2007 ; 2010 ) ไม่เพียง แต่ได้คะแนนสูง แต่ยังต่ำ
รูปแบบของการแสดงผลเป็นชนวนสำคัญของนโยบายการศึกษา .
น่าสนใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อการแบ่งคะแนนเป็นรูปแบบของการแสดง
ภายในโรงเรียนและระหว่างนั้น มันกลับกลายเป็นว่า ความแตกต่างระหว่างโรงเรียนได้รับ
ถูกที่สุดในฟินแลนด์ออกจากประเทศโออีซีดีทั้งหมด ซึ่งหมายความ ว่า โรงเรียนจะคล้ายกันมากและ
ประสบความสำเร็จในการทุกชนิดของผู้เรียนในการเรียนรู้