Success or failure in chemistry is

Success or failure in chemistry is therefore dependent on more factors than simply knowledge of
the subject. However, it has been shown that comprehending basic geometry is important for success in
chemistry, and a good score in high school algebra is an indication of success in chemistry (Spencer,
1996).This study is therefore interested in finding out the effects of mathematics ability of students on
their achievement particularly in chemical kinetics, a concept in chemistry which secondary school
students often find difficult to understand.
The teaching method employed by a teacher has been shown to reflect on students’
understanding of the subject (Akinlaye, 1998). On this, Ajelabi (1998) was of the opinion that the
teaching method adopted by the teacher in order to promote learning is of topmost importance. Hence, he
concluded that there is the need to introduce, adopt, and adapt the latest instructional techniques that are
capable of sustaining the interest of the learners. Cooperative learning techniques have been shown to
enhance students’ learning and social relations relative to traditional whole class methods of teaching
(Okebukola, 1984; Ojo, 1989; Alebiosu, 1998; Fuyunyu, 1998; Esan, 1999; Adeyemi 2002; Omosehin,
2004; and Akinbode, 2006). The present study therefore adopted Students Teams-Achievement Divisions
(STAD) cooperative learning strategy to teach the participants with a view to finding out its efficacy in
the teaching of chemical kinetics.
Chemical Kinetics is an important concept in chemistry and it refers to the rates of chemical
reaction. This concept has long being identified by researchers (Ahiakwo, 1984; 1991; Akinmade and
Adisa, 1984; Osborne 2001) to be a dreaded one by secondary school students. West African Examination
Council Chief Examiner’s report of 1999 to 2004 had also indicated that Senior Secondary School
chemistry students found chemical kinetics difficult to understand. The present study is therefore
interested in finding out if the treatment condition will enhance students understanding of the concept.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความสำเร็จหรือความล้มเหลวในทางเคมีจึงขึ้นอยู่กับปัจจัยอื่น ๆ มากกว่าเพียงแค่ความรู้เรื่อง อย่างไรก็ตาม มันได้รับการแสดงว่า เข้าใจเรขาคณิตพื้นฐานเป็นสิ่งสำคัญสำหรับความสำเร็จในเคมี และคะแนนดีในมัธยมพีชคณิตเป็นการบ่งชี้ความสำเร็จในวิชาเคมี (สเปนเซอร์1996) การศึกษานี้จึงสนใจค้นหาผลกระทบของความสามารถในวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนในจลนพลศาสตร์เคมีโดยเฉพาะอย่างยิ่งในความสำเร็จ แนวคิดในวิชาเคมีที่โรงเรียนมัธยมนักเรียนมักพบเข้าใจยากวิธีการสอนงาน โดยครูที่ได้รับการแสดงเพื่อสะท้อนให้เห็นถึงนักศึกษาความเข้าใจของวัตถุ (Akinlaye, 1998) ในนี้ Ajelabi (1998) มีความเห็นที่นำ โดยครูเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้วิธีสอนมีความสำคัญสูง ดังนั้น เขาสรุปว่า มีความจำเป็นในการแนะนำ นำ และการปรับเปลี่ยนล่าสุดสอนเทคนิคต่าง ๆ ที่จะความสามารถในการสนับสนุนความสนใจของผู้เรียน เทคนิคการเรียนรู้ร่วมกันแสดงให้เห็นพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียนและความสัมพันธ์ทางสังคมสัมพันธ์กับทั้งชั้นแบบดั้งเดิมวิธีการสอนที่(Okebukola, 1984 Ojo, 1989 Alebiosu, 1998 Fuyunyu, 1998 อีสานคัน 1999 Adeyemi 2002 Omosehin2004 และ Akinbode, 2006) ศึกษาจึงนำหน่วยงานความสำเร็จที่ทีมนักเรียนสหกรณ์ (สแตด) เรียนรู้กลยุทธ์การสอนเพื่อหาประสิทธิภาพของในการการสอนของจลนพลศาสตร์เคมีจลนพลศาสตร์เคมีเป็นแนวคิดสำคัญในวิชาเคมี และมันหมายถึงราคาของสารเคมีปฏิกิริยา แนวคิดนี้มียาวถูกพบ โดยนักวิจัย (Ahiakwo, 1984; 1991 Akinmade และAdisa, 1984 ออสบอร์น 2001) เป็น หนึ่งหวั่น โดยนักเรียนโรงเรียนมัธยม แอฟริกาตะวันตกสอบหัวหน้าคณะผู้ตรวจสอบรายงานของ 1999 2004 มีระบุอยู่มัธยมที่อาวุโสนักเคมีพบจลนพลศาสตร์เคมีเข้าใจยาก ศึกษาจึงสนใจหาถ้าเงื่อนไขการรักษาจะช่วยนักเรียนเข้าใจแนวคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่ประสบความสำเร็จหรือความล้มเหลวในทางเคมีดังนั้นจึงขึ้นอยู่กับปัจจัยมากกว่าเพียงแค่ความรู้ใน
เรื่อง แต่ก็แสดงให้เห็นว่าการทำความเข้าใจเรขาคณิตพื้นฐานเป็นสิ่งสำคัญสำหรับความสำเร็จใน
ทางเคมีและคะแนนดีในพีชคณิตโรงเรียนมัธยมเป็นข้อบ่งชี้ของความสำเร็จในวิชาเคมี (สเปนเซอร์,
1996) การศึกษานี้เป็นจึงสนใจในการหาผลกระทบของคณิตศาสตร์ ความสามารถของนักเรียนใน
ความสำเร็จของพวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในจลนพลศาสตร์เคมีแนวคิดในวิชาเคมีโรงเรียนมัธยมซึ่ง
นักเรียนมักจะพบยากที่จะเข้าใจ.
วิธีการสอนงานโดยครูได้รับการแสดงเพื่อให้สอดคล้องกับนักเรียน
เข้าใจในเรื่อง (Akinlaye, 1998) เกี่ยวกับเรื่องนี้ Ajelabi (1998) มีความเห็นว่า
วิธีการสอนที่นำมาใช้โดยครูผู้สอนเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้มีความสำคัญสูงสุด ดังนั้นเขา
ได้ข้อสรุปว่ามีความจำเป็นที่จะแนะนำนำมาใช้และปรับเทคนิคการสอนใหม่ล่าสุดที่มี
ความสามารถในการรักษาความสนใจของผู้เรียน เทคนิคการเรียนรู้สหกรณ์ได้รับการแสดงเพื่อ
ส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียนและความสัมพันธ์ทางสังคมเมื่อเทียบกับวิธีการเรียนแบบดั้งเดิมทั้งการเรียนการสอน
(Okebukola 1984; Ojo 1989; Alebiosu 1998; Fuyunyu 1998; อีสาน 1999; Adeyemi ปี 2002 Omosehin,
2004; และ Akinbode 2006) การศึกษาครั้งนี้จึงนำมาใช้ดิวิชั่นนักเรียนทีมสำเร็จ
(STAD) กลยุทธ์การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมที่จะสอนให้ผู้เข้าร่วมมีมุมมองในการหาประสิทธิภาพใน
การเรียนการสอนของจลนพลศาสตร์เคมี.
เคมีจลนพลศาสตร์เป็นแนวคิดที่สำคัญในทางเคมีและมันหมายถึงอัตราของ สารเคมี
เกิดปฏิกิริยา แนวคิดนี้มีความยาวถูกระบุโดยนักวิจัย (Ahiakwo 1984; 1991; Akinmade และ
Adisa 1984; ออสบอร์ 2001) ที่จะเป็นหนึ่งหวั่นโดยนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา แอฟริกาตะวันตกการตรวจสอบ
รายงานของสภาหัวหน้าผู้ตรวจสอบของ 1999-2004 นอกจากนี้ยังได้ชี้ให้เห็นว่าระดับมัธยมศึกษา
นักเรียนเคมีพบจลนพลศาสตร์เคมียากที่จะเข้าใจ การศึกษาครั้งนี้จึงเป็นที่
สนใจในการหาถ้าเงื่อนไขการรักษาจะช่วยเพิ่มความเข้าใจของนักเรียนแนวคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความสำเร็จหรือความล้มเหลวในเคมี จึงขึ้นอยู่กับปัจจัยมากกว่าเพียงแค่ความรู้เรื่อง อย่างไรก็ตาม มันได้ถูกแสดงว่าความเข้าใจพื้นฐานรูปทรงเรขาคณิตเป็นสำคัญสำหรับความสำเร็จในเคมี และได้คะแนนดีในวิชาพีชคณิตมัธยมเป็นข้อบ่งชี้ของความสำเร็จทางเคมี ( สเปนเซอร์2539 ) การศึกษาครั้งนี้จึงสนใจในการหาผลของความสามารถทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในจลนศาสตร์เคมี , แนวคิดในเคมีที่โรงเรียนมัธยมนักเรียนมักจะหายากที่จะเข้าใจใช้วิธีการสอนโดยครูได้แสดงให้นักเรียนความเข้าใจของเรื่อง ( akinlaye , 1998 ) นี้ ajelabi ( 1998 ) มีความเห็นว่าสอนวิธีเลี้ยงครู เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้เป็นเรื่องสำคัญสูงสุด ดังนั้น , เขาสรุปได้ว่ามีความต้องการที่จะแนะนำกิจกรรม และปรับการสอนเทคนิคที่ล่าสุดความสามารถในการรักษาความสนใจของผู้เรียน เทคนิคการเรียนแบบร่วมมือมีการแสดงเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ของนักเรียน และความสัมพันธ์ทางสังคมที่สัมพันธ์กับวิธีการสอนแบบดั้งเดิม ทั้งห้อง( okebukola , 1984 ; โจ , 1989 ; alebiosu , 1998 ; fuyunyu , 2541 , อีสาน , 1999 ; adeyemi omosehin 2002 ; ,2004 ; และ akinbode , 2006 ) การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน นักเรียนจึงนำทีมฝ่ายการเรียนแบบร่วมมือ ( STAD ) กลยุทธ์การสอนผู้ที่มีมุมมองในการค้นหาที่มีประสิทธิภาพในการสอนเคมี จลนศาสตร์ของจลนพลศาสตร์เคมีเป็นแนวคิดที่สำคัญในวิชาเคมีและมันหมายถึงอัตราของสารเคมีปฏิกิริยา แนวคิดนี้ได้รับการระบุโดยนักวิจัย ( ahiakwo , 1984 ; 1991 ; akinmade และสา ออสบอร์น , 1984 ; 2001 ) เป็น หวั่นหนึ่งโดยนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษา แอฟริกาตะวันตกการตรวจสอบหัวหน้ากรรมการผู้ตรวจสอบรายงานของปี 2547 นอกจากนี้ยังพบว่าโรงเรียนมัธยมพบนักเรียนเคมีจลนศาสตร์เคมี ยากที่จะเข้าใจ การศึกษาครั้งนี้ จึงเป็นสนใจในการหาว่าเงื่อนไขการรักษาจะเพิ่มความสามารถในความเข้าใจของแนวคิด