This paper explores the challenges

This paper explores the challenges of using the Toulmin model to analyze students’ dialogical argumentation. The paper presents a theoretical exposition of what is involved in an empirical study of real dialogic argumentation. Dialogic argumentation embodies dialectical features — i.e. the features that are operative when students collaboratively manage disagreement by providing arguments and engaging critically with the arguments provided by others. The paper argues that while dialectical features cannot readily be understood from a Toulminian perspective, it appears that an investigation of them is a prerequisite for conducting Toulminian analysis. This claim is substantiated by a detailed review of five of the ten most significant papers on students’ argumentation in science education. This leads to the surprising notion that empirical studies in the argumentation strand — even those studies that have employed non-dialectical frameworks such as the Toulmin model — have implicitly struggled to come to terms with the dialectical features of students’ discourse. The paper finally explores how some scholars have worked to attend directly to these dialectical features; and it presents five key issues that need to be addressed in a continued scholarly discussion.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กระดาษนี้สำรวจความท้าทายของการใช้แบบจำลอง Toulmin argumentation dialogical นักวิเคราะห์ กระดาษนำเสนอนิทรรศการทฤษฎีที่เกี่ยวข้องในการศึกษาผลของ argumentation dialogic จริง Dialogic argumentation ผสานคุณลักษณะ dialectical — เช่นคุณลักษณะที่มีวิธีปฏิบัติตนภายในนักศึกษาร่วมกันจัดการกันให้อาร์กิวเมนต์ และเสน่ห์เหลือกับอาร์กิวเมนต์ที่ให้ผู้อื่น กระดาษจนว่า ขณะ dialectical คุณลักษณะไม่สามารถเข้าใจได้จากมุม Toulminian พร้อม ปรากฏว่าการสอบสวนของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการดำเนินการวิเคราะห์ Toulminian ข้อเรียกร้องนี้เป็น substantiated โดยการตรวจสอบรายละเอียดของห้าเอกสารที่สำคัญสิบบน argumentation นักเรียนในการศึกษาวิทยาศาสตร์ นี้นำไปสู่ความน่าแปลกใจที่ศึกษาประจักษ์ใน argumentation สแตรน — แม้ผู้ศึกษาที่มีกรอบไม่ dialectical เช่นรุ่น Toulmin — มีนัยต่อสู้การรอมชอมกับคุณลักษณะ dialectical ของวาทกรรมของนักเรียน กระดาษได้สำรวจว่านักวิชาการบางคนได้ทำงานเพื่อเข้าร่วมโดยตรงกับคุณสมบัติเหล่านี้ dialectical สุดท้าย และจะนำเสนอประเด็นหลักห้าที่จำเป็นต้องได้รับการสนทนา scholarly อย่างต่อเนื่อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระดาษนี้จะสำรวจความท้าทายของการใช้รูปแบบ Toulmin การวิเคราะห์การอภิปราย dialogical นักเรียน กระดาษที่มีการจัดนิทรรศการทางทฤษฎีของสิ่งที่มีส่วนเกี่ยวข้องในการศึกษาเชิงประจักษ์ของการอภิปราย Dialogic จริง อภิปราย Dialogic ส่งเสริมคุณลักษณะวิภาษ - คือคุณสมบัติที่สามารถใช้งานได้เมื่อนักเรียนร่วมกันในการจัดการความขัดแย้งโดยการให้การขัดแย้งและมีส่วนร่วมกับการขัดแย้งอย่างยิ่งที่ได้รับจากคนอื่น ๆ กระดาษระบุว่าในขณะที่คุณสมบัติวิภาษสามารถไม่พร้อมจะเข้าใจจากมุมมอง Toulminian ก็ปรากฏว่าการสอบสวนของพวกเขาเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการวิเคราะห์ Toulminian การเรียกร้องนี้ยืนยันจากการตรวจสอบรายละเอียดของห้าของเอกสารที่มีความสำคัญมากที่สุดในสิบอภิปรายของนักเรียนในการศึกษาวิทยาศาสตร์ นี้นำไปสู่​​ความคิดที่น่าแปลกใจที่การศึกษาเชิงประจักษ์ในสาระการอภิปราย - แม้การศึกษาที่มีการจ้างงานกรอบที่ไม่วิภาษเช่นรูปแบบ Toulmin - ได้ต่อสู้โดยปริยายที่จะมาถึงข้อตกลงกับคุณสมบัติวิภาษของวาทกรรมของนักเรียน กระดาษในที่สุดสำรวจว่านักวิชาการบางคนได้ทำงานที่จะเข้าร่วมโดยตรงกับคุณสมบัติเหล่านี้วิภาษ; และจะนำเสนอห้าประเด็นที่จำเป็นต้องได้รับการแก้ไขในการอภิปรายทางวิชาการอย่างต่อเนื่อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กระดาษนี้จะสำรวจความท้าทายของการใช้รูปแบบ toulmin วิเคราะห์การโต้แย้งสนทนาของนักเรียน กระดาษของขวัญนิทรรศการเชิงทฤษฎีของสิ่งที่เกี่ยวข้องในการศึกษาเชิงประจักษ์จริง dialogic อาร์กิวเมนต์ . dialogic embodies คุณสมบัติ - วิภาษเช่นการโต้แย้งคุณสมบัติที่ผ่าตัดเมื่อนักเรียนร่วมกันจัดการความขัดแย้งโดยให้ข้อคิด และเป็นเสน่ห์อย่างยิ่ง ด้วยเหตุผลที่ให้ผู้อื่น กระดาษระบุว่าในขณะที่ลักษณะวิภาษไม่พร้อมจะเข้าใจจากมุมมอง toulminian ปรากฏว่า ในการสืบสวนของพวกเขาเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการดำเนินการวิเคราะห์ toulminian .การเรียกร้องนี้เป็น substantiated โดยการทบทวนรายละเอียดของห้าในสิบที่สำคัญที่สุดในการอ้างเอกสารของนักเรียนในการศึกษาวิทยาศาสตร์นี้นำไปสู่ความคิดที่น่าประหลาดใจว่า การศึกษาเชิงประจักษ์ในการโต้แย้ง เกลียว - แม้การศึกษาผู้ที่ใช้ไม่ใช่วิภาษกรอบดังกล่าวเป็นรูปแบบ - toulmin ได้โดยปริยาย พยายามรอมชอมกับคุณสมบัติของวิภาษวาทกรรมของนักศึกษา กระดาษก็สำรวจวิธีการนักวิชาการบางคนได้เข้าร่วมโดยตรงคุณสมบัติของทฤษฎีเหล่านี้และเสนอ 5 ประเด็นหลักที่ต้อง addressed ในทางวิชาการต่อการอภิปราย