Teachers always feel frustrated whe

Teachers always feel frustrated when their message cannot get through to their students, or when they can see that students lose their motivation for learning English. However, motivation has always been a pivotal concept in the study of language learning. Therefore, this paper is devoted to a few issues on motivation in the learning of English at the Faculty of Informatics and Management of the University of Hradec Kralove in the Czech Republic. More specifically, the paper determines several driving forces or incentives which might make students motivated to learn L2.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูมักจะรู้สึกผิดหวังเมื่อข้อความของพวกเขาไม่สามารถได้รับผ่านไปยังนักเรียนของพวกเขาหรือเมื่อพวกเขาได้เห็นว่านักเรียนของพวกเขาสูญเสียแรงจูงใจสำหรับการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ แต่แรงจูงใจที่ได้รับเสมอเป็นแนวคิดสำคัญในการศึกษาของการเรียนรู้ภาษา ดังนั้นกระดาษนี้จะทุ่มเทให้กับสองสามประเด็นเกี่ยวกับแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษที่คณะสารสนเทศและการจัดการของมหาวิทยาลัยของกราลในสาธารณรัฐเช็ก มากขึ้นโดยเฉพาะกระดาษกำหนดกองกำลังขับรถหลายหรือแรงจูงใจที่อาจจะทำให้นักเรียนมีแรงจูงใจที่จะเรียนรู้ l2

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูมักจะรู้สึกผิดหวัง เมื่อไม่ได้รับข้อความของพวกเขาผ่านให้นักศึกษา หรือ เมื่อพวกเขาเห็นว่า นักเรียนที่สูญเสียของแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ อย่างไรก็ตาม แรงจูงใจเสมอแล้วแปรแนวคิดในการศึกษาเรียนรู้ภาษา ดังนั้น กระดาษนี้จะทุ่มเทเพื่อปัญหาในแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษที่คณะสารสนเทศและการจัดการของมหาวิทยาลัยของ Hradec Kralove ในสาธารณรัฐเช็ก อื่น ๆ โดยเฉพาะ กระดาษกำหนดหลายกองกำลังขับ หรือแรงจูงใจซึ่งอาจทำให้นักเรียนแรงจูงใจการเรียนรู้ L2

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูอาจารย์จะรู้สึกหงุดหงิดเมื่อมีข้อความของพวกเขาไม่สามารถผ่านไปยังนักเรียนของตนหรือเมื่อพวกเขาสามารถดูว่านักศึกษาต้องเสียแรงบันดาลใจของพวกเขาในการเรียนรู้ ภาษาอังกฤษ แต่ถึงอย่างไรก็ตามยังมีแรงบันดาลใจที่กรุงฮานอยได้แนวความคิดในการศึกษาเรื่องการเรียน ภาษา อยู่เสมอ ดังนั้นเอกสารนี้มีมาทุ่มเทกับปัญหาเพียงไม่กี่แห่งในแรงบันดาลใจในการเรียนรู้ ภาษาอังกฤษ ที่คณะของระบบสารสนเทศทางการแพทย์และการบริหารจัดการของมหาวิทยาลัย hradec kralove ในสาธารณรัฐเช็กที่ โดยเฉพาะมากกว่ากระดาษจะเป็นตัวกำหนดว่าจะผลักดันการจูงใจหรือหลายแห่งซึ่งอาจทำให้นักเรียนเกิดแรงกระตุ้นที่จะเรียนรู้ L 2