INTRODUCTIONSelf-assessment is one

INTRODUCTION
Self-assessment is one of the key practices to develop self-awareness in the educational process, and
consequently is an effective method to promote autonomous learning procedure and metacognitive strategies both inside and outside of the classroom context (Vygotsky 1978; Wallace 1991; Kumaravadivelu, 2006). Functional and pragmatic methods may provide student teachers with a self-assessment tool comprising purposeful and well-developed common criteria for continuously monitoring, recording and assessing their own educational progress. Student teachers of languages may get regular feedback from instructors concerning their academic success through their achievement based self-reflection. The European Center for Modern Languages (http://www.ecml.at/) and the Language Policy Division of the Council of Europe (http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/) coordinate foreign language learning, teaching and assessment practices, projects, and related events and activities across Europe (Mirici, 2014). The Council of Europe introduced the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) as a European

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำประเมินตนเองเป็นหนึ่งในวิธีสำคัญพัฒนา self-awareness ในกระบวนการศึกษา และจึง เป็นวิธีมีประสิทธิภาพเพื่อส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้อิสระและ metacognitive กลยุทธ์ทั้งภายใน และภาย นอกห้องเรียนเนื้อหา (Vygotsky 1978 Wallace 1991 Kumaravadivelu, 2006) วิธีการทำงาน และปฏิบัติอาจให้นักเรียนครู มีเครื่องมือประเมินตนเองประกอบด้วยเงื่อนไขทั่วไป purposeful และห้องพัฒนาอย่างต่อเนื่องตรวจสอบ บันทึก และประเมินความก้าวหน้าของตนเองศึกษา นักศึกษาครูภาษาอาจได้รับผลป้อนกลับอย่างสม่ำเสมอจากผู้สอนที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จทางวิชาการผ่านการมองของพวกเขาสำเร็จตาม ศูนย์ยุโรปภาษาทันสมัย (http://www.ecml.at/) และฝ่ายนโยบายภาษาของสภายุโรป (http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/) ประสานงานภาษาต่างประเทศเรียนรู้ การสอน และประเมินผล ปฏิบัติ โครงการ และที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์และกิจกรรมต่าง ๆ ทั่วยุโรป (Mirici, 2014) สภายุโรปนำมาใช้ทั่วยุโรปกรอบของข้อมูลอ้างอิงสำหรับภาษา (CEFR) เป็นแบบยุโรป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำ
การประเมินตนเองเป็นหนึ่งของการปฏิบัติที่สำคัญในการพัฒนาความตระหนักในตนเองในขั้นตอนการศึกษาและ
จึงเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการส่งเสริมการเรียนรู้ขั้นตอนการปกครองตนเองและกลยุทธ์อภิปัญญาทั้งในและนอกบริบทของห้องเรียน (Vygotsky 1978; วอลเลซ 1991; Kumaravadivelu 2006) วิธีการทำงานและในทางปฏิบัติอาจจะให้ครูนักเรียนด้วยเครื่องมือการประเมินตนเองประกอบด้วยเด็ดเดี่ยวและมีการพัฒนาเกณฑ์ทั่วไปสำหรับการตรวจสอบอย่างต่อเนื่อง, การบันทึกและการประเมินความคืบหน้าการศึกษาของพวกเขาเอง ครูนักเรียนของภาษาอาจได้รับการตอบรับอย่างสม่ำเสมอจากอาจารย์ที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จทางวิชาการของพวกเขาผ่านความสำเร็จของพวกเขาขึ้นสะท้อนให้เห็นถึงตัวเอง ศูนย์ยุโรปสำหรับภาษาสมัยใหม่ (http://www.ecml.at/) และนโยบายภาษากองสภายุโรป (http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/) ประสานการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ การเรียนการสอนและการปฏิบัติการประเมินโครงการและเหตุการณ์ที่เกี่ยวข้องและกิจกรรมทั่วยุโรป (Mirici, 2014) สภายุโรปแนะนำจาก Common European Framework อ้างอิงสำหรับภาษา (CEFR) ในขณะที่ยุโรป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประเมินตนเองเบื้องต้น
เป็นหนึ่งของการปฏิบัติที่สำคัญเพื่อพัฒนาตนเอง ในกระบวนการศึกษาและ
จึงเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการส่งเสริมการเรียนรู้ในขั้นตอนและกลวิธีอภิปัญญาทั้งในและนอกห้องเรียน บริบท ( ไวกอตสกี 1978 ; วอลเลซ 1991 ; kumaravadivelu , 2006 )หน้าที่และวิธีปฏิบัติอาจให้นักศึกษาครูด้วยตนเองเครื่องมือประกอบด้วย เด็ดเดี่ยวและเต่งเกณฑ์ทั่วไปสำหรับอย่างต่อเนื่องการตรวจสอบบันทึกและประเมินความก้าวหน้าทางการศึกษาของตนเอง ครู นักเรียน ภาษา อาจจะได้รับการตอบรับปกติจากอาจารย์ เกี่ยวกับความสำเร็จทางวิชาการของพวกเขาผ่านการเรียนรู้การสะท้อนตนเองตามศูนย์ภาษาสมัยใหม่ของยุโรป ( http://www.ecml.at/ ) และกองนโยบายภาษาแห่งสภายุโรป ( http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/ ) ประสานงานต่างประเทศ เรียนภาษา สอน และ การประเมินการปฏิบัติงาน โครงการ และกิจกรรมที่เกี่ยวข้องและกิจกรรมต่างๆทั่วยุโรป ( mirici 2014 )สภายุโรปเปิดตัวกรอบของการอ้างอิงสำหรับภาษา mmon ยุโรป ( ยุโรป
cefr ) เป็น