Of the seven major task areas for w

Of the seven major task areas for which principals have responsibility, curriculum and
instruction has generated the most sound and fury. On the one hand, the principal has been
exhorted to exert instructional leadership, while on the other hand, he has been told flatly that
such a role is beyond his or any other human being’s capacity. The problem with these
disputations is that the exponents of a given position have neither defined sharply what is
signified by the concept of instructional leadership nor made their assumptions explicit
(Bridges, 1967a, p. 136)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พื้นที่งานหลักเจ็ดที่แบบมีความรับผิดชอบ หลักสูตร และคำแนะนำได้สร้างเสียงมากที่สุดและความโกรธ คง หลักได้ได้เคี่ยวเข็ญจะสอนความเป็นผู้นำ ในขณะที่ในทางกลับกัน เขาได้รับการบอก flatly ที่บทบาทดังกล่าวเกินกว่าเขาหรือใด ๆ อื่น ๆ ของมนุษย์ที่มีกำลังการผลิตได้ ปัญหาเหล่านี้ด้วยdisputations คือ ว่า เลขชี้กำลังของตำแหน่งที่กำหนดได้ไม่กำหนดอย่างรวดเร็วคืออะไรsignified โดยแนวคิดของผู้สอน หรือทำสมมติฐานของพวกเขาอย่างชัดเจน(สะพาน 1967a, p. 136)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในเจ็ดพื้นที่งานที่สำคัญที่ผู้บริหารมีความรับผิดชอบหลักสูตรและ
การเรียนการสอนได้สร้างเสียงมากที่สุดและความโกรธ ในมือข้างหนึ่งครูที่ได้รับการ
กลับตัวกลับใจที่จะออกแรงเป็นผู้นำการเรียนการสอนในขณะที่ในมืออื่น ๆ ที่เขาได้รับการบอกเล่าอย่างเด็ดขาดที่
ดังกล่าวมีบทบาทอยู่นอกเหนือความจุมนุษย์อื่น ๆ ของเขาหรือของ ปัญหาเหล่านี้
เป็นที่โต้เถียงกันเลขชี้กำลังของตำแหน่งที่ระบุไม่ได้กำหนดไว้อย่างรวดเร็วสิ่งที่เป็น
ความหมายตามแนวความคิดของการเป็นผู้นำการเรียนการสอนหรือทำสมมติฐานของพวกเขาอย่างชัดเจน
(สะพาน 1967a พี. 136)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ของเจ็ดหลักงานสำหรับพื้นที่ที่ผู้บริหารมีความรับผิดชอบ หลักสูตรและการสอน
ได้สร้างเสียงส่วนใหญ่ และความโกรธ ในมือข้างหนึ่ง , อาจารย์ใหญ่ได้
แนะนำโหมความเป็นผู้นำการสอน ในขณะที่ในมืออื่น ๆเขาได้รับการบอกราบเรียบที่
บทบาทดังกล่าวอยู่นอกเหนือความสามารถของมนุษย์อื่น ๆใด ๆของเขาหรือ ปัญหาเหล่านี้
disputations นั่นคือของตำแหน่งได้ไม่กำหนดอย่างรวดเร็วอะไร
ความหมายของแนวคิดของภาวะผู้นำทางวิชาการหรือทำสมมติฐานชัดเจน
( สะพาน , 1967a , หน้า 136 )